高中生物有效教学法的教学经验交流

张虹

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0246-01

岁月匆匆，我已参加生物教学快二十年了，这些年来，我不断地学习先进教育理论和教学技能，摸索寻找最有利于学生身心发展的教学方法，曾探索运用过情境教学法、合作教学法、启发式教学法、学导式教学法等，但我感觉最好的是去年韩立福教授来我校手把手所教的有效教学法，不但有一套完整的理论，而且具有很强可操作性，在学校领导的大力支持、全校老师的共同努力下，取得了很好的效果。下面我把自己探索的一点经验总结如下：

1.课前准备

1.1 教师备课。我们现在实行的是一案三单，即教案、预习导读评价单、问题解决评价单和问题拓展评价单。以前的教案主要是设计教师的讲课过程，讲课方法等，着重点是教师，而现在的教案则侧重于如何引导学生自学，发挥学生的主体作用。预习导读评价单，目的是引导学生如何预习，掌握本节课的基础知识。问题解决评价单，是把本节课的知识点及重难点以问题的形式呈现出来，课改的前半年问题解决评价单是由教师完成的，现在已把这一任务交给了学生。问题拓展评价单即课后训练，教师根据本节课的重难点、学生的易错易混点精心挑选习题，使学生的知识得到进一步的提升。教师之间还相互合作，每个教师制作不同章节的一案三单，先制出草稿，然后教师们在一起讨论，最后定出终稿，资源共享。

1.2 学生预习。学生进行结构化预习，与以前预习相比，时间上大大增加，每一课时学生要预习整整一节课。学生需要把课本读三至四遍，做预习导读评价单，并制备出问题解决评价单，制备方法是：学生先确定本节课分几大部分，然后提出每一部分中有哪些问题，并通过阅读课本及查阅资料（学生手中有2-3本资料）找出这些问题的答案。

2.组织上课

2.1 新授课。以前上课重视的是教师讲课，教师研究大纲，教材、各种参考资料，尽量多的联系现实生活，使用挂图、模型、多媒体等多种教学手段，努力使自己的课讲得精彩，吸引学生，提高学生学习生物的兴趣，教师讲的激情四射，学生学的昏昏欲睡，教师很累，效果却并不理想。现在的课堂着重点是学生，各小组先讨论确定本组的问题解决评价单，不同组在黑板上展示不同部分的问题，其他组还可补充，从而确定本节课的问题解决评价单。然后分组讨论这些问题，讨论后，每一个问题由一个学生来展讲，其他学生给予纠正和补充，学生都不会的、讲不清楚的或者有遗漏的问题由教师来讲解。最后让学生构建本节课的知识框架，分组讨论、展示，这一点非常重要，它有利于学生系统掌握本节课。

有时也让学生像老师一样来进行讲课，先让学生讨论讲课过程，然后每一部分随机挑一个学生主讲，其他学生给予评价、补充和纠正，讲不清楚的或者有遗漏的由教师来讲解。虽然学生讲课水平与教师相比有一定的差距，但是学生要想把课讲下来，需要认真阅读课本，查阅资料，对知识的理解达到一定的高度。其余学生因为要进行评价、补充和纠正，所以学生都听得非常认真，效果也很好。并且有的学生讲得非常好，在黑板上边画图边讲解，条理清晰，还联系现实生活，运用形象的比喻等，让人瞠目结舌，赞叹不已。

2.2 讲评课。课前对答案，课上先分组讨论不会和做错的习题，仍然不会的问题题号写在黑板上，由会的同学进行讲解，学生都不会的由教师讲解。

3.合作交流

除了教师集体备课以外，我们学校每学科每星期举行一节公开课，要求本组教师全部参加，还要进行评课讨论，经验交流。每星期全校例会上都有一个教师分享他的成功经验。学校也经常组织老师去外校听课，如漯河一高，孟津一高等。

学生分组合作，我校学生都是面对面坐，一个小组围成一个圈，一个小组就是一个单位。一个五六十个学生的班级，分组后就好像只有八九个学生。学生个人的表现关系着本组的荣辱，加上学校实行了加减分制度，所以学生精诚合作，讨论认真，回答问题积极。

4.体会

这种教学模式教师仅仅是组织者、引导着，学生才是课堂的主体，真正实现了把课堂归还给学生，课堂上学生人人参与，讨论激烈，思维活跃，精力集中，积极发言，再也没有睡觉和开小差的学生，学生学的兴高采烈，教师也落了个清闲自在。学生不仅学会了知识，而且学会了学习知识的方法，学会了合作，学会了交流。学生的自学、社交、语言表达等能力都得到了极大的提高，有利于学生整体素质的提高。

由于预习占用了大量的时间，所以习题训练量与以往相比大大减少，且进度很慢，上学期临期末考试前一个星期才把课讲完。当时很担心学生的成绩，因为几乎都是学生自学，学生回答问题，学生讲课，其他同学是否真正听懂，知识是否彻底掌握，心中无底。期末成績出来，不但没有下降，反而还很好，我教的三个班成绩在我校是最好的，我校生物成绩在洛阳市也是名列前茅。

对于有效教学法，我也仅仅是初步探索，以上是一些不成熟的经验体会，望各位同仁多多批评指正。以后我将继续努力研究韩立福教授有效教学法的理论知识，领悟它的精髓，把它更好地运用到生物教学中去，为国家培养出全面发展的优秀人才。