浅谈化学学习兴趣的培养

彭秋华

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0245-02

伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"而我国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"由此可见，无论哪个时代，学习兴趣都是提高学生学习成绩的原始动力，对于保证和促进学生德、智、体、美各方面统一协调发展，提高教育教学质量有着其他教育手段无法替代的作用。因此，我们课堂教学的最根本任务，就是如何培养学生的学习兴趣，以追求所谓的有效课堂，甚至高效课堂。那么，作为化学教师，我们如何在教学过程中培养学生学习化学的兴趣呢？下面结合本人在多年教学实践中的一些具体做法，谈谈几点粗略的体会，供同行参考，不当之处，还请各位同仁给予批评指正。

1.充分利用绪言课，重新培养或进一步增强学生的学习兴趣

刚升入高一年级的学生，由于在初中已经学了一年化学，已经有了一定的化学知识基础，对化学学科的好奇心和新鲜感已不复存在，因此，对于大多数学生来说，学习动力不再像开始时那样充足。这时我们老师就要上好高中化学的第一堂课——绪言课。由于刚进入一个新的、相对陌生的环境，互相认识的人不多，学生往往能静下心来听课。如果我们能充分利用好化学学科的特点，利用"化学美"发挥自己的特长，上好了绪言课，给学生留下良好的第一印象，就能够用自己的个人魅力，吸引学生，调动学生学习的积极性，重新培养或进一步增强学生学习化学的兴趣，最终实现提高教学效果的目的。因此，在绪言课中，我们要更多地考虑课堂教学的趣味性，最大限度地吸引学生，帮助学生，特别是在初中本学科学习中成绩较差的学生，消除其对化学学科的畏惧心理，重新树立学好化学学的信心。

2.恰当设置悬念，激发学生学习兴趣

课堂教学中巧妙地设置各种悬念，是培养和激发学生学习兴趣和好学、乐学的有效方法。悬念的设置要有启发性、层次性和艺术性，要能有效地激发学生的新奇感和好奇心，使学生感觉答案就在嘴边，有一种呼之欲出，却又说不出口的强烈的感觉，当老师公布答案时，学生都会有一种"我就是这样想的"的感觉，这时，老师就要对学生产生这种感觉的原因进行进一步的引导和分析，让学生明白自己在学习中存在的问题，找出学习中存在这些问题的可能原因，帮助学生解决学习中存在的方法上的问题，并及时地给予适当的鼓励和隐晦的批评，让学生感觉老师是在表扬他，从而让学生慢慢地喜欢你，进而喜欢你的课，这样才能使学生自觉主动去探索问题，增强学生的学习兴趣。

比如，在讲授"金属钠的性质"时，笔者用 "水能灭火吗"的问题设置悬念，创设学习情景。由于在此前的学习和生活中，"水能灭火"是绝大多数人的生活经验，而部分学习自觉性较好的学生因为会先预习，知道答案，这时就会使学生之间爆发辩论大战。这时我们不要急于进行新课，更不要去影响学生，当你留心观察就会发现，预习过的学生会翻着教材对那些没有预习的学生进行反驳，而没有预习过的学生则会怀着不甘的心理去认真阅读教材，试图寻找出能够反驳前者的证据，最后却不得不服。

再如，在讲授原电池原理时，我问学生："大家都知道锌、铁能跟盐酸反应生成氢气，那么，铜也能跟盐酸反应生成氢气吗？"学生的回答是肯定的："不能。"接着让学生进行实验：分别将锌片、铁片、铜片插入盐酸，然后再将铁片和铜片、锌片和铜片用导线连接后插入盐酸。学生个个充满兴奋好奇地演示实验，并根据实验现象发表了各自的观点，最后稍加点拔，本节课的重点内容就这样让学生轻松愉快的掌握了，其教学效果可想而知。

3.充分发挥化学实验作用，强化学习兴趣

化学是一门以实验这基础的学科，实验是激发学生学习兴趣和求知欲的最重要手段。生动鲜明、变化无穷的实验现象最能吸引学生的注意力，同时通过观察实验现象，动手操作实验，分析实验结果，还可以培养学生的科学素养和探究精神。因此，课堂教学在重视课本中现有实验的基础上，应根据具体内容适当增补一些有效实验，或设计一些跟教材内容相关的趣味实验，多给学生动手动脑的机会，以便更好地发挥实验的作用，提高课堂教学的效率。比如：在讲授过氧化钠的性质之前，设计了"冰棒点灯"的趣味实验，学生对该实验非常好奇，个个都在问为什么。此时我适当地引导学生阅读了相应的教材内容，再分析过氧化钠与水反应的原理和氧气的性质后，学生很快就明白了其中的道理，真正实现了课堂的高效性。

4.充分利用学生的好奇心，保護学生的学习兴趣

无论是成人还是儿童，对一件事物的注意力很难长时间维持，主要是每个人的认知水平有所不同，同一件事物对不同认知水平的人的新奇程度和吸引力存在一定的差异，而同样的教育素材，性格不同、教学经验不同的老师使用的效果也有差别。例如人教版化学必修一中"气体摩尔体积"的概念教学，教材中没有实验吸,需要学生通过计算1mol几种气体在标准状况下的体积而给出的，让学生感觉非常抽象，很难理解。因此这部分的教学往往是造成高中学生文理分流的主要原因之一。认识到这一问题后，我用漏斗和滴定管等常用仪器设计了一个常温下测定气体摩尔体积的实验，利用实验现象和结果，引导学生进行类比推理，解决了这一问题，帮助学生很好地理解了这一概念，巩固了学生学习兴趣，提高学习效果。

综上所述，强烈的学习兴趣，是学生学好高中化学的根本保证，所以，增强和保持学生的学习兴趣，是提高高中化学教学效果的最重要手段，也是我们高中化学老师肩负的艰巨的历史使命，是我们培养新时期创新人才的必备能力。因此，如果我们在工作中能放下架子，多与学生进行语言上交流，心灵上的沟通，针对学生的心理特点和认识规律，灵活使用多种教学手段，有效地培养、激发和保持学生的学习兴趣，那么，我们的教学经验就会越来越丰富，教学能力和水平就会逐步提高，教学效果就会越来越好，那么，教学名师，专家型、学者型的教师就不再是神话！