“快乐识谱”之我见

邢雪丽

摘要：识谱对于老师的音乐教学、学生音乐素养的提升都有显而易见的作用。本文就是从识谱教学的现实背景入手，重点阐述了识谱教学的方法。

关键词：识谱教学 重要性 方法

一、识谱教学的现实背景

在新一轮的音乐课改后，曾流行着这样一种提法：要改变过于注重知识技能传授的倾向，在人文性主题的统领下，要以审美体验为核心，音乐课就是为了培养学生对音乐的兴趣。这导致了老师们对识谱教学有了一个误解，认为有识谱的教学就是枯燥的技能训练。于是，有的老师在教学中随意降低识谱的要求，甚至有的老师在实际的识谱教学中单纯的让学生死记硬背各种节奏符号、音符，使得学生对识谱产生畏难情绪，甚至不敢、不愿去识谱。

二、识谱的重要性

识谱是打开音乐圣殿的一把金钥匙。新课程标准中明确要求“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力”。孩子们学会识谱使他们的音乐兴趣更好的得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。

三、识谱的内容

按照有简到难的顺序，识谱主要涉及三个关键点：1、节奏2、音符3、乐曲。

四、识谱的方法

1、学会节奏

节奏就像人的骨骼，就像房子的框架。只有骨骼长好了，人才能走路;只有框架牢固了，房子才不会倒塌。我的节奏教学分为3步：

第一步：认识基本的节奏符号。

当我在黑板上写出X的时候，同学们很快根据自己的日常经验，说出很多不同的含义：如老师眼中的错号、拼音中的X、英语中的X、站着的人等等。

当所有的孩子表达完自己的想法，我就让他们仔细观察：这个符号是自己还是还有朋友和它在一起？学生还快就说：“就它自己一个人。”我说：“你看，它多孤单，就像一个光杆司令。它在音乐中叫四分音符，唱一拍，划一个对号。”学生很快就认识了四分音符。在此基础上，我出示一条有四分音符组成的节奏：

2/4 X X ︱ X X ︱ X X ︱ X X‖

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在学生深入学会四分音符的基础上，我又出示了“X” ，学生马上说：“这是一个坐着的人。”我顺势引导学生：“这就是八分音符，它唱半拍，划半个对号。”当“X ”出现的时候，学生就会说：“它坐了两条小板凳。”我高兴地说：“你们的反应真快，四分音符坐两条小板凳，就是十六分音符，它唱1/4拍，划1/4个对号。”

当学生掌握了四分音符、八分音符、十六分音符后，我又及时地出示了X-、X---，对于这条增时线，我形象地形容为“小尾巴”，一条“小尾巴”唱一拍，划一个对号。

第二步：认识休止符

当学生们对基本的节奏音符有了认识之后，我就开始了“休止符”的教学。因为休止符的节奏和音符的节奏一致，所以，我只是让学生牢记“0”在音乐中叫休止符，它唱做“空”。

第三步：练习节奏

根据学生的认知水平，每节课我都会有简到难设计几条节奏练习曲。我先让学生自己用对号表示出它的节拍，之后小组合作练习，然后开火车的形式让每个孩子边划拍子边打节奏。当然，在学生练习之前，我总是要提醒他们：对号要划的一样大。只有这样才能保证节奏速度的一致性。

2、学会音符

当孩子学会了基本的节奏之后，我们就可以学习音符了，只有节奏和音符组合起来，我们的音乐才变得有血有肉，色彩感更强。音符教学也分三步：

第一步：出示音阶图：

我问：“同学们，看到这个图，你想到什么？”

“楼梯、台阶。”

“我们把音符放在台阶上就构成音阶。他们的唱名分别是：DO、 RE 、 MI、 FA、 SOI、 LA、 SI、 DO。”

为了让学生学的不再枯燥，我让学生把台阶想象成楼层：一楼住着谁？二楼住着谁？如一楼住着DO、二楼住着RE等。然后同桌互相提问，目的是先让学生认识音符、记住唱名。在此基础上，我运用柯尔文手势通过上楼、下楼的方法，进一步巩固唱名，并且让学生有个基本的音高概念。

第二步：先唱歌词后学识谱

当学生都能认识音符唱名的时候，我就找出孩子们喜欢唱的歌曲、会唱的歌曲或者课本必唱歌曲中简单的某几个小节，先让学生划着拍子说唱名，然后借助电子琴让他们唱出来。

第三步：借助简单的乐器识谱

我们学校要求简单乐器必须进课堂，我所教授的班级是八孔竖笛，我就利用这个优势，让孩子们通过吹奏乐曲，来掌握乐曲。

可能很多老师认为，本身教授识谱就是一件很难、很乏味的事情，再加上乐器，不是自己找事吗？其实不然，孩子们尤其是一、二年级的孩子，对于动手非常感兴趣，特別是手中有支乐器更是非常开心的事。问题是孩子很小，自制力很差，课堂上如果要求不严格，就会时不时的发出各种奇怪的竖笛声。

在学生刚刚学习竖笛的时候，针对这个问题，我先要求学生上课时乐器、音乐课本必须放在桌子的左上角，没有老师的允许，任何学生不能乱动竖笛，谁表现的好就给他得一颗星。孩子们的向师性比较强，对于荣誉都比较看重，所以，学生的纪律比较好。

在正式学竖笛之前，我先和学生做个热身：一起做缓吸缓呼的呼吸训练，然后，再做指法练习，最后用缓呼的气流吹奏长音1，其他音符的学习以此类推。

在学习每个音符的吹奏方法之后，我都会跟上一些简单的练习曲。练习曲的设定，我总是本着“温故而知新、举一反三”的原则，达到“学生稍微伸伸手就能摘到胜利果实”的目的。

如学会1之后，我给学生出示了练习曲：

2/4 1 11 ︱ 11 1 ︱ 1 11 ︱ 1—‖

当学生在学会了2之后，结合前面的学习，我又给学生出示了练习曲：

2/4 11 22︱ 11 22︱22 11 ︱ 1—‖

总之，兴趣是最好的老师，我们的识谱教学也要坚持这一原则，更多地站在孩子的立场，从学生的兴趣出发，让每一个孩子都能“快乐识谱”，使每一节音乐课都能演绎更多的精彩。