小学数学教学如何让学生乐学

武银平

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0193-01

数学是一门抽象、严谨、应用又非常广泛的学科，多数同学认为数学枯燥无味，对数学缺乏兴趣，甚至讨厌数学。如何把枯燥的数学变得生动、有趣、易于理解，叫学生变苦学为乐学呢?除了教师有过硬的基本功，在学生面前能挥洒自如，让学生佩服之外，还依赖于教师的教学方法。

1.创设情境，引发学习兴趣

常言道："良好的开端是成功的一半。"好的教学情境无疑对课堂教学的顺利进行奠定了良好的基础，创设与教学内容有关的教学情境，激发学生有目的地去探索，将学生引向乐学境界。

小学生喜欢听故事，富于幻想，教学时可把某些数学知识编成故事，寓教于乐，直接引发学生兴趣。如教"分数的基本性质"时，先给学生讲述"悟空分桃"的故事：悟空在花果山上摘了一堆桃子，想分给师父、师弟吃。贪吃的八戒看見了非常高兴，口水直流，悄悄对悟空说："猴哥，给我多分几个吧!"悟空听了转了转眼珠，便说："可以，可以，俺老孙就要这堆的四分之一，师傅和沙师弟要四分之二，至于老猪吗，就多分一点，分这堆的十二分之三吧。"八戒听完哈哈大笑起来，一个劲儿谢悟空。同学们想一想，八戒真的多分了吗?这样导人新课，学生的学习积极性就调动起来了。

2.让数学贴近学生生活。从学中获得乐趣

数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，教师注重数学与现实生活的密切联系，创设生活情境，把生活引入课堂教学，使学生从生活经验和客观事物出发，在研究现实问题的过程中理解数学、发展数学。我在教学"小数加减法"时，在讲桌上摆了一些学习用品和同学们喜欢的小玩具，并在每个物品上贴上价钱，请同学任意挑选，同桌商量要挑哪两样商品，并算一算需要多少钱。老师赋枯燥的数学以"生命"，学生做题时也兴趣盎然，真正认识到生活中处处有数学，从而培养学生自觉运用所学知识观察和解决生活问题的能力。又如，我在教学"认识物体"一课时，当学生认识了长方体、正方体、圆柱体、球体之后，我将学生认识的物体拼成了一个机器人，然后让他们从机器人身上找出所学的物体，最后要求学生利用自己手中的物体拼出自己喜欢的玩具。通过实践活动，学生亲身体验了学习数学的乐趣。

3.创设竞争氛围。提高学习兴趣

小学生争强好胜，竞争对学生有强烈的刺激作用，根据这一特点，开展人与人、组与组之间的比赛，或者以"捉迷藏"的形式展开组与组之间的"接力赛"，胜者奖，输者鼓励。但必须使胜者和输者之间不能有太大的差距，这样才能使他们的竞争意识永存，学习兴趣大增。学生有了学习的兴趣与学习知识的紧迫感，这是开启思维门扉的钥匙，在每节课的教学过程中贯穿着许多知识之谜，通过师生双方活动把谜一个个解开，由于研究问题时产生了浓厚的兴趣，那种希望揭穿知识奥秘的迫切心情必然会使学生认真听讲，积极思考，自觉地练，在心灵的深处闪烁着求知的火花。

4.巧妙设问，激发学习兴趣

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势，巧妙地设计各种启发式的问题，对激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的教学语言，无论在复习旧知导人新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲"乘法的初步认识"时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果?或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算更简便?当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么?它表示什么?3×4读作什么?表示什么，乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问，就有助于学生学习兴趣的保持和持续。

5.通过实践操作。调动学习积极性

教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，学生容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手画一画、比一比、量一量、拼一拼，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教法，这样做更能收到良好的教学效果。

例如，在讲"圆的面积"时，为得出圆的面积计算公式，先让学生把圆平均分成16份，然后拼一拼，拼成以前学过的图形，之后，再让学生把圆平均分成32份，再拼。学生会发现，平均分的份数越多，拼出的图形越接近长方形。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对圆的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。

6.进行尝试练习，满足好奇心

小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在讲"分数化成小数"时，先让学生用除法把号、去、÷、号化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢?由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性高涨，兴趣大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。

7.采取多种练习手段。适应学生心理特点

注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应用各种变换的教学手段促使学生兴趣的发展。特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单饥械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多、看谁编得又快又对(自编应用题)等办法，不仅能提起学生学习兴趣。保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。