小学英语识单词教学点滴谈

益西

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0174-01

我们在小学英语学习中常常遇到这样的问题:老师教完新单词之后就通过反复练读巩固单词。一遍,两遍,甚至四五遍。这种枯燥乏味的练习既缺乏趣味性又没有实效性,只能让生性爱动的小学生渐渐对英语学习失去兴趣.在实践中我发现通过多种感官参与学习单词可以收到不错的效果.当今世界是一个信息高速发展的"地球村",被称为"世界通用语"的英语更是世界信息最重要的流通方式。在中国英语学习也掀起了新的高潮,英语越来越受重视,孩子从小学就学英语,面对小学生年龄还小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,注意力难以长时间集中且集中时间相对较短,加之在汉语环境中学习英语,学习困难较大,词汇关就是首当其冲的拦路虎。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

1.情景中学，情景中用

逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的英语单词变得直观、形象、明了、清晰，使单词在动态的画面中得到充分的体现。因此，在教学中人为地创设接近真实的情景是非常重要的，它能营造轻松的学习氛围，激发学生的兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："小学生往往用形象、 色彩、声音来进行思维。"根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、活动等与相关的直观情景导入，把学生带进形象的情景中。

1.1 借助实物。例如：我在教shirt、jeans等单词时，我先出示这些实物，直观地教学，后让学生就地取材，用英语说说自己穿的衬衫和裤子，这样联系实际生活的教学使他们对单词记忆犹新。

1.2 借助听音。在教学cat、pig等动物的单词时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示动物单词的卡片，让其模仿动物叫声，然后再进一步学习单词。这种形象的学习使学生兴味盎然，激发了孩子们学单词的热情，使学生兴致勃勃地投人到识记单词的课堂中。

1.3 借助色彩。课堂上我用不同的粉笔，突出单词的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学单词"father、mother"时，将两个单词的不同处和相同处用不同颜色的粉笔书写，便于强化学生对单词"father、mother"的记忆。

2.动中学，学中玩

布鲁纳指出："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。"兴趣是学习之师，只有激发学生的兴趣，充分发挥学生的主动性，才能让学生真正成为学习的主人。我紧紧抓住小学生的心理、生理特点，通过各种活动来激发学生学习的兴趣，调动其积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。

2.1 利用儿歌、顺口溜。儿歌是儿童喜爱的文体，它琅琅上口，易念易记。在识单词教学中，给一些新单词编儿歌是学生喜爱的识记方法之一。如教动物的单词时，我把它用儿歌的形式来教学：

cat，cat是小猫'小猫cat喵喵喵；

dog，dog是小狗，小狗dog汪汪汪：

duck，duck是小鸭，小鸭duck嘎嘎嘎；

pig，pig是小猪，小猪pig噜噜噜。

在遇到难、易错的单词时，也可借助顺口溜教学。如教学教师的单词teacher时可以编成"教师teacher、teacher在教的后面加er"。顺口溜识单词教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印像深刻。既能展现英语课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高学生记单词的效果。

2.2 边动口、动手边识记。眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。邊动手操作边识记，也是有效的方法之一。如教学新单词时我先出示新单词，并让学生书写；为了改变枯燥无味的单一的识单词教学，我用升调、降调来教读；还用手指来表示音量，出示姆指表示要学生读大声，出示小指表示要学生读小声。这样使他们的注意力集中，调动了他们的积极性，手口并用，识记单词的效果更好。

2.3 利用形体语言来演示。如识记cold、hot、hungry、drink单词时，首先出示卡片，然后用形体语言来演示。cold可以两手抱身，浑身直颤抖；hot可以边做擦汗，边扇扇子的姿势；hungry可以用两手抚摸肚子，头不停地舔着嘴唇；drink可以拿着装好水的瓶子做喝的姿势。

这样通过动作形象地演示，学生兴趣盎然，不仅轻松地记住了单词，而且还轻而易举地了解了其义。

3.演练结合

3.1 做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。在识单词教学中我常用做游戏来巩固单词。首先将全班学生分为两组，并选派一名记分员。从任何一组的一名组员开始，教师说出一个单词，然后这名学生必须拼写这个单词，-组试拼一次，直到正确地将单词拼读出来，那么该组赢一分。如果拼读正确该组即可得一分，便轮到另一组拼读教师大声说的另一个单词。

3.2 竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我把单词寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的单词。如在教学open、close等单词时，我用动作竞赛法来教学单词。首先把学生分成几个队，每队派一名代表按照指令比赛动作。让每队的第一名学生到教室前面来，然后发出一个指令，如Please open the door．参赛者快步走到门前争取第一个打开门。获胜者将为他的队赢得1分，在黑板上记下得分。这样激起了学生的兴趣，使学生的注意力更加集中，同时提高了学生内在的主观能动性，学生容易被营造的氛围吸引到教学中来。

总之，在这种愉快的学习氛围中，学生的积极性提高到了极点，也就轻松地学会了新单词。总而言之，在识单词教学中，如果教师都能多加些"糖"，那么便能改变学生"苦学"、"厌学"的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到"我要学"、"我爱学"的境界，而教师也教得轻松、自存。

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