提高高中英语听力教学的有效对策

益西达珍

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0155-01

听是人们语言交际活动的重要方面，是获得语言信息及语言感受的最主要途径，也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前，听力教学越来越受到人们的重视，各类考试如中考、高考、大学英语四、六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一，在每年的中考、高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生们的薄弱环节，他们在听的过程中感到很无助，因此，如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要目的。为寻求有效的听力教学方法，广大语言学家和中学英语教师进行了不断的探索和实验。

1.摸清影响听力的因素，找准听力教学切入口

在高中英语听力教学的实践中，影响学生听力的因素主要包括:

1.1 语言基础知识缺陷，学生自身发音不准，不能正确理解所听内容。辩音能力弱，对弱读、连读、省读、失去爆破等不甚清楚．造成听力理解困难：

1.2 学生的听力词汇远不及阅读词汇，在听力过程中。学生们通到的最大问题是不能把所听到的词直接通过听觉神经输入大脑：

1.3 听力习惯尚须培养：学生听英语时习惯于看着课文听录音。总是把所听到的内容从英语翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容，而不是直接将语音转化成一个情景。这样就势必延长发应时间，造成听者跟不上讲话人的局面。有的学生听英语时常常纠缠在一两个词或句子上。错过掌握大意的机会，致使全篇听不懂，或者平均分配注意力，试图听清每一个词，结果反而不能形成完整的概念，抓不住主要内容。

1.4 文化背景知识缺乏，造成理解障碍，由于大多数学生不具备一定的英美国家的历史和文化知识，不了解不熟悉英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式．听力理解便会产生一些问题。

2.建立必要的高中英语课堂听力教学常规

按照教学大纲的要求：高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学，培养学生的阅读理解能力和口笔头应用语言的能力。在实施课堂教学的过程中，有意识的从"听"入手进入实质教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。

2.l 模仿性训练：英语界老前辈许国樟老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。让学生听录音带进行规范模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别。

2.2 指导性训练：指导学生听课文录音带，在听音过程中完成大意课文大意整体的初步理解。

2.3 理解性训练：用英语解释生词是英语课堂教学的一项基木原则，教师可根据课文的积极词汇常用用法，即可录音播放。也可以口头表达或伴随形体语言，让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测；英语解释一般是浅显一懂的语言或同义词，对学生来说应无太大的理解障碍。

2.4 细节性训练：根据课文中重点句式、难点或理解测试的需要．可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深入进行听力训练。

2.5 记忆性训练：英语学习中一重要过程是识记：课文材料在较熟悉的情况下，反复跟读，印象深，记亿牢，语感强，提高快，效果好，是提高听力能力的有效方法之一．从"听"进去到"读"出来．目的是培养学生有意识去捕捉语言信息：应用"跟读"形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收(听清楚)——储存(记忆语句、语音语词轻重缓急的体现)——反馈(准确完整地背诵)这一过程．整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出．许多专家学者及老师给与"跟读"形式以较高的评价．只是中学英语听力教学对此一直是一误区。

2.6 听写是听力训练的最高形式，要求将语音信号完整无误地用文字记录下来。首先将听力材料（如课本中Reading或Project部分）完整地听一两遍才动笔一句一句地写。如果遇到听不懂的地方就把它空下来。全文写完后再回头反复听空白处。这就像做完形填空，可以充分利用上下文考虑应选的词句；当遇到生词时，可以根据读音规则多设想几种可能的拼写形式，然后再对照词典，根据语法和上下文确定该词；当无法从声音上判断出听到的是一个词还是几个词，这时，听写应根据语法、上下文逻辑关系等判断一下可能或"应该"是什么，然后再反过来检验是否与语音符号相符。这种方式也与钟道隆教授的逆向式英语相似。因此，听力训练应从学生的语言基础入手，改进其听力方法，养成良好的听力习惯，增加听力训练的有效性，从而提高学生的听力水平。

3.立足课堂，课外延伸，拓宽视野

打好了听力训练的基础，名师就要对学生进行大量的听力训练，既要达到语速要求(120词／分左右)，又要有足够的信息量，这时候课堂应该是听力训练的主战场：首先，老师可以在解释生词的情况下，根据听力材料的特点(对话或短文)和内容，精心设计一些容易混淆的事实级问题(T／F Statements on Facts)以帮助学生理解人意，或设计一些能级问题（Wh- questions on Details)以检测学生对所听语言材料的理解程度，设计一些给出关键词fKev Words)让学生复述(Retel])大意或進行缺词填空fCloze Test)等练习。以达到进一步理解的目的当然．课堂的时间毕竟是有限的。正像阅读课教学中的精读(Intensive Reading)必须佐以大量的泛读(Exten-sire Reading)一样，课堂上的听力训练也必须佐以大量的"课外延伸"(Extending Outside Class)，使课内、课外相结合．逐步把学生的听力培养和提高到一个新的阶段，即把训练转化成能力：这种课外延伸，既包括在课外学生必须进行大量的听力练习．也包括在课外进行广泛的阅读。因此，听力训练既要打好课堂这一主战场。又要占领课外延伸这块主阵地。并使两者有机地结合起来，融为一体，这样才能不断开阔学生的视野．拓宽知识面。从而全面提高学生的听力。

要想提高英语听力水平，攻克英语听力难关就要做到通过听来学习英语，而非为了应付考试才去听。只要我们平时注重基本功训练，掌握必要的听力技巧和方法，就能使我们的听力水平得到提高，在高考中也必能取得优异成绩。切勿急于求成，否则会适得其反。