激活生物课堂之我见

王晓雨

【摘 要】通过本人在生物教学中所适用的几点事例及心得，阐述了一些有创造性和可操作性能激活生物教学之课堂的方法，让学生在活动中展现自己，在快乐中学习。从建立和谐的师生关系——教学环节的设计——教授的教学课堂，都始终以学生的学为中心，使学生的思维始终保持激活状态，不但鼓励学生自主探索新知，还能培养学生的学习兴趣。

【关键词】激活；生物课堂；教学艺术；学习兴趣；课堂教学方式；社会热点

我在教学中曾有这样的疑问：老师和学生只是“授”与“受”的关系吗？如果师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的，那么教师精“授”可得到学生的精“受”吗？如何才能找到授与受的生命线呢？在教学过程自己碰过壁走过弯路，经过尝试后有以下几点体会：

一、必须建立和谐的师生关系。

师生关系应是“你- - -我”式的平等交往的关系。学生不愿意接受呆板、单调的教学，不愿意看一张面无表情的脸，不愿意听贫乏无味的声音， 更不可能在这种气氛中积极地学习。因此，教师要满腔热情地表现“授”的艺术，首先要学会关注学生，建立融洽和谐的师生关系，只有教师主动关心才能换回学生对你的热爱，才愿意听你讲的课，才愿意接受你所传授的知識，在这样的氛围中才能产生强烈的求知欲望和学习兴趣。在具体操做过程中，我是从以下三个环节突出“以学生为主体，教师为主导”的思想：

1.在备课时就要考虑尽量给学生展现才华的机会，满怀激情的上好每一节课，让学生感受到教师对他们殷切的期望。我们要关注学生每一个进步并及时鼓励，抓住学生的闪光点，努力在每个班找出并培养一批对生物学有兴趣的优秀学生，用这些孩子学习热情带动其他的学生。

2.在讲授知识时，应注重提高自己讲课的艺术性，感染学生，使其集中精力。应做到①语言简洁，逻辑性强。②语言生动，用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如，讲述蛋白质的结构时，可将氨基酸比喻为火车的车厢或手表链的一节，将多肽化合物比喻为整列火车或整个表链等。③语言要有节奏，快慢适度。重点、难点知识的讲授，速度要放慢，语气要加重。整个过程中老师要注意学生的情绪变化并适时调整语速等。

3.要注意用多样的评价方式来评价学生，通常是以阶段的考试成绩来评价，除此之外我在平时教学过程中还会给学生机会为他们自己的不足进行弥补，如，每个学生都可以定期的上交自己理解后对的知识点总结，并选出总结较好的学生，在单元复习时做我的小帮手；或学生自己出习题，由学习组长选题到课代表处汇总，最后由教师把关出试卷；再如每节课前有2—3分钟的有趣的生物知识的个人展示，凡是参与的同学都可在平时成绩上加分，在这些过程中尽量调动每位同学积极参与，让学生体会主动参与的乐趣，让学生知道他们是主体，老师是帮助者。这样就可以建立和谐的师生关系，但是这仅仅是迈出了第一步，取得成功的关键还在于“催化剂”，也就是学生对生物学的兴趣。

二、必须激发、调动学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生对学习内容的一种积极情绪状态，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如实物观察、探究性实验、模拟实验、生态调查、课外活动等，尽量增加学生直接和自然科学的接触机会，而课堂教学可用的方式主要有：

1.实物观察、实验演示、动手参与实验是激发学生最好的方法。

例如，讲“植物激素调节”之前做好准备：植物的向重力性生长实验和找有明显向光性的植物进行实物展示，让学生看到植物具有向光性、茎的背地性及根的向地性。用这个有趣的植物的生命现象导入植物的激素调节，这样做产生了很好的课堂效果。

又如，在讲探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度时，让学生提前分组做探究实验并作观察日记，上课时，拿着自己做的实验进行展示比较后再分组讨论，自己分析后归纳出实验的得失并总结出正确的方法步骤。整个过程学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论知识应用的浓厚兴趣，当然在条件不具备时，则利用其他方法代替。

在时间允许的情况下，应该让学生尽量参与到动手的实验中，即使他刚开始也许显微镜都不知道怎样使用，让他多参与在小组中，只要他学会了，这个学生的成就感一定会使他变成生物学习的积极分子。

2.应用多媒体课件，加强直观教学效果。

高中生物课程中有很多知识点的讲解需要借助形象生动的课件，它可将较为枯燥、抽象、呆板的文字变为动态的变化过程， 能起到其它教学手段难以达到的效果。如“细胞增殖”的两种分裂方式：有丝分裂和减数分裂，植物新陈代谢中的光合作用，细胞呼吸，动物生命活动调节中的神经调节等，我们可以利用课件来突破难点，教师就会有更多时间帮助学生理解每一节的核心概念，在此基础上才能引导学生进一步探究和应用所学的知识。

3.可利用现有的影片资料，如在高中教学中如人类遗传病和优生、生物的进化史、群落的演替过程、生态系统的分类及成分等，利用影片资料教学，学生仿佛身临其境，教师适时地抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。

当然多媒体的应用也有缺点，如信息容量大且留给学生的感官刺激基本都是短暂记忆，还需要其他辅助手段，才能达到更好的效果。

4.应用教具、模型甚至施展自己的绘画能力，加强学生的直观感，加深了对知识的理解。

如初中学生刚学细胞即使做完了实验也看了真实存在的细胞，可对细胞的结构中，尤其是细胞质为粘稠的胶状物不太理解，我就拿细胞的模型让他们触摸观察并后自己进行形象描述，收到了很好的效果。

高中教学过程中对细胞的有丝分裂和减数分裂，为了让学生对本知识点印象更深刻，我把整个分裂过程中染色体的变化过程用彩色曲别针模仿，让学生尝试在黑板上演示细胞分裂的过程中染色体的行为变化，深化了学生对细胞分裂动态变化连续性的理解，也能为生物课堂增添一点乐趣。

5.利用网络增大课堂信息量，让学生多一条自主学习之路。

现在的中学教室里都有电脑并接有网络，教师只须在教学设计的过程中考虑到这个环节，也许就又能带动一些学生学习生物的兴趣。当然为避免网络上有些无关教学内容的干扰，让学生使用前，需要教师做好筛查工作。我校生物教研组根据本校学生的实际情况建立一个生物学科的资源库，学生可以利用学校的局域网找到与课堂内容有关的内容及课外延伸资料等等。

三、介绍生物学科中的社会热点问题，开拓学生的思维，给学生以启迪。

如疯牛病、炭疽病、非典、禽流感、埃博拉病毒等疑难杂症，科学家是如何逐步解开这些疑难病症的，并且人类自身还有很多未知领域急待大家的继续探索。 在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以给学生有效的启迪。如，大面积烧伤，生命受到威胁时，挽救生命的办法——植皮。为了解决皮肤的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用细胞工程的方法，培育出患者自己的健康皮肤，经过相关技术处理，目前已有成功的例子。

癌症也是人类健康的绊脚石，现在研制成的“生物导弹”可以延长癌症患者的寿命。把“生物导弹”注射进人体血液后，“子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。

讲到免疫的内容我是以乌鲁木齐晚报上统计新疆至今艾滋病患者数据和近几年患者增加的主要原因引入。这样可使学生感受到生物学无处不在，生活不能缺少，学生自然会对生物学产生浓厚的爱好。

事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就成了学生们日常喜爱谈论的话题。

以上三点是我在教学中行之有效的措施，这样可提高学生的学习兴趣，营造快乐的学习气氛，使学生在欢乐中主动自觉的去学习，继续探究生物学科知识，运用这些教学方法学生成绩也有明显的提高。