让中学生不再“谈文色变”

涂明琴

一、改善教学方式方法，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习动力的源泉，表现自我、展现自我是每个学生都愿意积极去做的事情。新课标中明确提出：“留心观察周围的事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能不拘于形式，自由地把自己的见闻和感受写下来。”这就告诉我们对于作文指导要从学生的兴趣着手，要想使学生的作文水平提高，首先必须开启他们兴趣的大门。在作文教学中，一旦学生有了写作的兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的强烈愿望，有了这种愿望，他们便乐于写出自己心底的故事，写出日常生活中的所见、所闻、所感，展开他们丰富的想象力，写出有真情实感的文章来，这样写作对于他們不再是一件令人头痛的事，而将是一种快乐的享受和美好的诉说过程。

二、丰富作文素材，让学生“能写”

1.积累生活素材。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”细心观察是写作的前提。作文教学应走出教材、走出课堂、走出学校，有计划、有步骤地指导学生如何观察、如何捕捉生活素材，指导学生如何写观察日记、生活日记，从而积累大量的写作素材。

2.积累书本素材。读是吸收，写是表达，广泛阅读是提高写作的基石。多读多背，是让学生在大量阅读的基础上，自读自悟，体会语言的妙用，领悟写作的技巧。积累书本素材，教师要加以指导，如怎样选择阅读的书籍、如何分类写读书笔记、如何分类收集名篇佳句等都应提供技术支持。

3.积累网络素材。网络资源、影视歌舞、电子书籍等媒体为学生作文提供了丰富写作资源，可有选择地积累写作素材。另一方面，有条件的学生也可运用网络技术进行网络作文，记录自己的心理历程，多角度积累写作素材。

三、开放作文评改方式，自评、互评、师评相结合

新课标规定：“在作文教学中，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织他们自己修改和相互修改。”新课标还强调：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”实践证明，让学生自己评改是一种行之有效的做法。

学生评改作文可以采用以下几种方式：

1.自评自改。在对自己的作文反复阅读思考的基础上进行修改并评价。

2.互评互改。两人一组，你改我的，我改你的，改后发表批改意见及评价。

3.轮流评改。你改我的，我改他的，他改你的，批改完后相互交换意见。

4.小组评改。四到五人一小组，由一位“小先生”执笔，让所有参加的同学充分发表意见进行评改。

让学生评改作文，这并不意味着教师放手不管，教师事先必须讲清楚有关评改必须注意的事项、评改的具体要求，组织他们学习了解中考作文评分标准。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习了别人的长处，使写作能力不断进步。

当然，除了指导学生评改作文外，我们也不能忽略教师对学生习作的评改，而且在评改中，要充分体现教师的主导作用。

四、多给学生展示习作的机会

发表欲，是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读，这是口头发表。还要做好精彩的课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。除此以外，还以大组为单位办小手抄报，每半个月出一期，让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，心里真是比吃上蜜糖还甜。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里形成了一种喜欢作文的氛围。

语文教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是作文的源泉，作文如溪水;源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇”。我鼓励学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描述生活。其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。