如何培养农村中学生课外阅读的习惯

刘宗和

初中生正是人生读书的黄金时间，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高阅读与写作能力，充实文化底蕴，陶冶情操，提升文化品位，必将对他们的一生起到积极的推动甚至决定作用。

读书风气从小处说是一个班风，从大的说就是一个学校，一个社会的文化风气，甚至也是一个社会的道德风气的反映。因为读书不仅使人获得知识，还可以使人变得安宁，减少浮躁气。而作为一名语文教师，培养学生文本阅读的兴趣、形成读书风气，尤为重要。

阅读，其实是一种读者与作品的对话，是读者与作者的心灵交互。多走进作品，学生就能多联系自身或社会现实，就会更多地激起读者的心灵感悟，自然而然地，也就跳出了“井底”，沐浴在阳光底下的快乐。如此，也就增强了学生的感悟力和理解力，提高了分析能力和鉴赏能力，提升了联想和想象的层次。

学生的视野开阔了，必然会拓宽他们心灵自由驰骋的空间，激发起他们更为丰富的联想和想象。能自觉将所学知识、技能运用到新的情景中去，解决新的问题：如能把在阅读中积累的观点、材料、语汇、表现手法等移用到作文中去;能把在阅读中学的知识用到编墙报、出报刊、作演讲、写书评中去;生活中，能把在阅读中培养的能力活用到社会实践中去，如拟宣传标语、广告词、写书信等……当获取的知識习惯变成能力的时候，也是最快乐的时候。有了这种习惯，学生就会越读越快乐，越学越美丽。 这是我们阅读的第二口号：我读书，我快乐，我学习，我美丽。

阅读具有很强的人文性。学生的阅读在尊重其选择的自主性和教师的正确引导下，积极地阅读那些充满人性，关注人类命运和地球家园的好作品，使学生明辨是非、善恶、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情;尤其是在他们与那些人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺、巴金等大师对话，就能提升学生的人生境界，更好地树立起他们对人的终极关怀，奠定起坚实的人文底蕴。

在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，所以教师指导他们读书方向，要读好书，读健康的、科学的，深浅适宜的，分量适当的课外读物。

每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，要求学生在平时学习的间隙、生活闲暇之时，随时翻看身边的报刊杂志，读一读，品一品，了解一些社会新闻，洞悉一些时事动态，学习一些文化风情，捕捉一些生活讯息;要求诵读一些古典诗词、经典美文，领略我国文化的源长和精美;规定每生每学期至少读一两本名著，经典文学名著的阅读，正是中学生走近社会、走近生活的”绿色长廊“，能增加其生活厚度，强化其角色意识，提升其人文素养，丰富其文化底蕴，使学生们尽速成长为一名善于品味生活、感悟人生的“有心人”。

阅读是一日积月累的过程：积累习惯、积累方法、积累感悟，积累情感……只有有了一定的积累，才能使学生在语文学习、乃至生活中左右逢源，得心而应手，并达到“腹有诗书气自华”的境界。

古人这样告诫我们：不动笔墨不看书。的确，我们的许多学生阅读并不少，但读完就如过眼云烟，收效甚微。所以每周要求学生交一次阅读记录，记录中最多是要求学生对读过的作品留下印记，如摘录美词、美句，作读书笔记，批注、写感悟、续写等 ，目的就要培养学生边看书边动笔的习惯，培养学生的可持续发展能力，要求“学生学会学习”。边动笔墨边看书，正是学生会阅读、会学习的具体表现。要让学生养成动笔阅读的习惯。在进行阅读的同时，能将精彩的词句勾画出来：有疑问的，作好记号;有异议的，写上自己的观点;有共鸣的，写上感叹感悟;对写作有启发的，重点标出、摘记等等。相信通过这种读思结合的阅读活动，必能对学生的学习、生活有所增益。

语文教育家叶圣陶先生曾经说过一句意义十分深刻的话：“看书读书是每个人一辈子的事情。”引领学生进入阅读的天地，培养学生浓厚的阅读兴趣，形成良好的读书的习惯，那么，我们的语文学习将绽放出灿烂的花朵，学生的人生之路将流淌出优美的旋律，我们的社会也必将变得更文明、纯净和高雅。