美术教学中如何培养学生的想象及创造力

21世纪，是信息化的知识经济时代。社会的快速发展要求学校培养出与其相适应的高素质人才。作为基础教育的一门教学科目，面向全体学生课堂教学的美术课程，必然要打破过去以培养少数画家为目的的传统教学思想和教学方式。近年来，随着国外儿童美术教育观的渗入和影响，随着素质教育观的提出，教育界、美术界普遍认为：学习绘画技巧、绘画形成，不应是少儿美术教育的主要目的。少儿美术教育应将培养和提高儿童的综合能力为目的，尤为重要的是培养学生的想象能力和创造能力。

一、目前在中小学教育中存在的问题

同先进城市和发达地区相比，农村中小学由于受各种因素的制约，对艺术教育的认识尚有一定的差距。其严重滞后的思想观念、落伍有限的设备投入、陈旧呆板的教育方式与城市艺术教育形成巨大的反差。由于观念未转变，致使部分教师至今仍认为艺术教育是学科之外的辅助手段。为此，学校在资源的有效配置和合理应用上，常以“语、数、外”三大基础学科为核心。而且，受应试教育的误导，艺术教育成了挂在墙上、吊在嘴上、写在纸上的一种“虚景”；学生艺术活动的时间被挤占，空间逐渐缩小，使学校艺术教育成了名存实亡的虚假学科。即使在有限的美术课进行美术活动时，教师也仅仅是引导学生去“画”，认为美术课就是“画画”，而且是教师在黑板上画什么，学生就照着在纸上画什么，画得越像越好，不能有丝毫的改动。长此以往，学生也就厌倦上美术课，对艺术没有了兴趣。面对这样的情形，转变思想观念、提高认识水平当属目前农村艺术教育发展的首要任务。

二、创造能力及想象能力在美术教育中的重要性

美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一。然而，想象又是创新的核心，二者关系密切。想象力越丰富，创造力就越强。随着教育改革的不断深化，素质教育、创新教育已成为教育改革追求的重要目标。学校艺术教育的任务，就是培养学生的创新精神和实践能力。艺术教育如果缺乏对学生思维方式的正确引导与培养，如果离开了创新思维、创新精神也就失去了根基。更新观念，摒弃单一技能训练的教学观念，树立创造性思维的培养观，对美术教师是极为重要的。

艺术在本质上就是十分个性化的，它需要个人的感悟，它直接受到个体自身经验的影响。艺术教育最忌的就是统一、划一的培养模式。新的艺术课程继续强调艺术的这种特征，强调个性化的艺术学习。因此，鼓励学生大胆地进行个性化（丰富的想象、大胆的创造）的艺术活动。

（一）萌发学生的想象力

想象是以记忆为原材料的智力活动，在美术活动中，教师要尊重学生的想象，进行一些能引起学生联想的、发挥想象的创新活动。要让学生展开想象的翅膀、大胆进行创作。牛顿的万有引力定律就是从苹果落地中想象而来，学生只有异想天开时，才能真正开启思维的闸门。教师要鼓励学生大胆设想，对同一问题积极寻求多种不同思路，使之有所发现、有所创新。著名的教育学家陈鹤琴先生的活教育原则中认为，“凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想，自己去探索、去发现，自己所发现的世界才是真世界”，不能将儿童美术教育简单地理解为教孩子学画画，要在教学活动中萌发孩子的想象意识。

想象的空间具有无限性，想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度的限制，也可打破现实，物象中真实的限制，绝不是现实的机械翻版。

（二）启迪学生的创造力

在美术教学活动中，要培养学生的创造力，首先要开发他们的创新意识。开发创新意识，应强化学生观察能力和形象思维能力，引导学生自己观察现象、比较异同、找到联系、认识关系、总结规律、想出办法。要改变传统的“依葫芦画瓢”的美术教学方式。因为这种教法把现成的知识和技法生硬地塞给学生，会导致学生失去独立思考的能力，是不会有创新意识的，只能扼杀学生的创造能力。因此，我们不仅要为学生创设想象情境，培养他们的想象力，还要创设交流情境，培养合作学习的能力。这样才能最大限度地给学生参与学习的机会，有效地发挥学生的主体作用，激发学生的自我表现意识，发展学生自主探索知识的能力，培养学生的创造力。

毕加索曾经感叹到：“我花了终身的时间去学习像孩子那样画画。”这正是由于儿童单纯、天真，他们拿起笔来毫无顾虑，由着自己的性情来画，俨然一位艺术大师，充满创造性，不受任何限制，也不受客观现象的限制，他们的作品往往、稚拙、梦幻，甚至荒诞。作为教师的我们如果不能解放自己的思想，不采用生动灵活的教学方法去启发孩子的创造灵感，给孩子们套上些条条框框，要求他们把线条画得直直的，把太阳车画得圆圆的，却让他们用橡皮反复擦，反悔修改，那孩子们的画难免死板，毫无生气。

总之，一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，想象之奇特，构思之胆大，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人最精彩的价值。学生的创作各有独具魅力的地方，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，就会发现它也是很完美的。因此，我们在指导儿童创作的过程中，應尽量让儿童作为美术活动的主体，让他们自己去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，老师只能是事先做一些启发式的引导，让儿童自己去想象，然后老师再做一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心。有了信心，孩子想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。我们作为学生走上美术创作之路的启蒙者，就需要用真诚的心去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，在人生的这段行程中充分发挥自己的个性，展示自己的才华。

作者简介：高雅，女，1981年11月生，学历：本科，就职学校：甘肃省陇南市成县陕西师范大学成州中学，中小学美术教育方向。