谈谈小学信息技术指法教学

王正

信息技术与我们密不可分，带领着我们驶进网络高速公路。键盘输入是人与电脑沟通的主要桥梁，是一项一朝学会终身受益的基本技能。在指法教学中，使学生牢记键盘字母，沟通汉语拼音，采取形式多样的练习方式，定能取得事半功倍的效果。

培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术与我们越来越密不可分，带领着我们驶进网络高速公路。正确的指法输入与操作的熟练程度制约着信息输入速度，因此在小学抓好学生的键盘指法训练尤为重要，但由于指法教学容易导致机械重复、简单枯燥，对小学生来说不能有效激起其持续学习的兴趣，因此学习效果并不理想。如何有效激发学生的学习兴趣、提高指法训练的效率呢？下面我谈谈这些年来总结到的一些小学信息技术的指法教学。

一、牢记键盘字母，掌握正确指法

在指法教学初期，一定要注意培养学生正确的打字习惯，一出现错误指法，一定要及时矫正，否则一旦养成不良习惯，就很难再纠正了。很多学生在初学時总喜欢用单个手指击键。原因是学生对键盘上的字母位置不熟悉，需要目测寻找，找到后也不管指法如何，便单个手指击键，贪图方便。26个字母在键盘上的排列没有规律可寻，如果让学生死记硬背，将使学生越来越抗拒指法的学习。在多年的信息技术教学中我积累了这样的经验。

第一，运用实物展示，直观感知击键指法。

为了让学生在一开始学习时就能掌握正确的击键指法，我利用实物展示台给学生作示范，让学生直观看到规范的键盘操作，了解老师熟练的操作过程，产生羡慕的感觉，使学生初步体会到熟练的键盘操作对学会使用计算机的重要作用，从而调动学生学习的积极性，以致其能主动参与到学习活动中去。

第二，分区学习帮助记忆。

在键盘上，26个字母分别排成三行，分成上、中、下三个区域分别进行学习。先学中间的基本键，而基本键中最关键的就是F和J两个基准键。当左右食指各放到这两个键上的时候，就能感觉到这两个键上各有一横杆，这是帮助学生放好手指位置的首要之处，也是学生以后进行盲打训练的关键所在。

二、沟通汉语拼音，促进指法练习

学习指法最关键是记住键盘上26个字母的排列位置，而要记住字母的排列，首先就要读准这些字母的读音。因此在开始学习指法时，我要求让学生养成用拼音读出键盘字母的习惯。键盘上的26个大写英文字母与汉语拼音的26个大写字母是一一对应的。在初时学生学过汉语拼音的大写字母，如果拼音字母学得好，能促进学生输入的速度和准确度。而指法的训练同时也能促进学生对汉语拼音的掌握。所以熟记字母更有利于他们日后拼音录入的学习，当拼音识记清楚以后，再教会他们手指摆放的位置，这样能起到事半功倍的作用。此外，我还将26个字母的大小写对照表挂在教室里，让学生随时都可以看到，以便增强记忆。

三、优化练习形式，激发练习兴趣

熟悉了键盘字母的排列，明确了各手指的分工，通过训练，学生手指的灵活性也有了很大的提高，这一切都为练好盲打打下了坚实的基础。但要真正熟练地运用正确的指法进行盲打，还需要一定时间的练习。由于小学生很难长时间将注意力保持在同一事物上，所以采用单一训练方式，很容易让他们感到枯燥无味，从而产生畏难情绪。实践证明，如果学生对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动学习变为主动学习，心情会变尽力想办法优化练习的形式。选用儿童化、游戏化的方式，以达到多角度训练学生指法的目的，让学生体会到学习的乐趣，感得愉悦，进而使注意力变得集中和持久。

第一，多种练习软件交替运用，激发练习兴趣。

交替运用多种指法练习软件对学生进行训练，是激发学生练习兴趣，提高练习效率的重要手段。常用的指法练习软件有“金山打字通”以及各种打字小游戏等。“金山打字通”软件本身已经包含多种训练形式，有26个字母键位的单项练习、有英文词组、有文章段落，更有有趣打字游戏等。这些软件一般都由浅入深、形式多样，能有效激起学生主动去练习的兴趣，从而帮助学生在练习过程中一步一步地巩固指法。

第二，采用多种竞赛方式，激发练习兴趣。

在练习中，我还经常采用多种竞赛方式以激发学生的竞争意识。例如，以个人为单位，看谁能又快又准地打完一组练习;或以小组为单位，哪个小组的同学能在指法正确的前提下完成练习任务的人数最多给予肯定;或以班为单位，不定期的进行一次班与班之间的比赛，由学校出面发放奖品。通过练习，只要学生一次比一次有进步，哪怕每次只提高了一个字符，我们都要肯定他的努力。就算有些学生近段时间根本没有进步，但只要他认真了，就要鼓励他，表扬他，让他有信心能坚持练下去。赏识每个学生身上的闪光之处，使我的学生在完成任何一项任务时都充满信心。

四、建立长期练习机制，练成“盲打”习惯

指法练习是学生学习计算机的基本功，只有练好指法，提高输入文字的速度，才能把计算机学好，才能适应现在这个快速发展的信息社会。俗话说：熟能生巧，勤能补拙。毕竟指法练习没有捷径可走，也不是一天两天的事，必须持之以恒地训练。那么如何让学生在每次打字练习是不感到枯燥，而产生厌学情绪呢？这就需要教师对学生的指法练习制订相应的鼓励性学习策略。因此我在实践教学中以学生的打字输入速度为标准，平均分配组建4至6人为一组的合作小组。文字输入较快、较好的同学做小组长，平时课前打字练习时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色，这是为了充分发挥学生个体及学习小组的优势。随时纠正指法出现问题的学生，让学生帮助学生，达到互助互帮共同进步的作用。

总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，不断改进教学方法，认真实践，及时总结，不断创新，提高学生学习计算机的兴趣，让每一个学生的手指在键盘上都能运用自如！