初探翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用

摘 要：目前越来越多的教学理念随着新课程改革的推进应运而生，同时教学模式也发生了巨大的变化，这是社会发展的必然趋势。翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的新型教学模式，对所有教师来说是一种新的机遇和挑战。教师要抓住机遇，及时转变教学思维，进行学习和探索。从翻转课堂教学模式的背景着眼，结合高中化学学科的特点，针对其在高中化学课堂教学中如何实施的方法进行了分析和探讨。

关键词：课堂微视频；共同合作；反思评价

翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的新型教学模式，通过这种颠倒式课堂对课堂知识传授的内容进行安排，重新规划了传统教学中对课程的时间安排和利用，真正突破了传统教学模式的限制。在翻转课堂中，通过组织学习活动和信息技术的利用，为学生创造出良好的学习氛围，有助于吸收新知识。在信息化飞速发展的今天，翻转课堂的教学模式将成为我国教学课堂中的主流模式，

并对教学课标的改革有着积极的促进作用。

一、翻转课堂教学模式的概述

在翻转课堂当中，教师由传统知识的传授者转变为学习活动的引导者，学生可以充分发挥自己的主体地位，结合自身的实际情况进行学习活动的安排，可以自由选择适合自己的学习内容和方式，教师通过对学生提供个性化的指导，以确保课堂教学的质量，使教师和学生由传统的从属关系向互助伙伴的关系转化，同时也会收到良好的教学效果。

二、翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用

1.拍摄课堂微视频

教师根据课程标准和内容进行化学教学的实践，在分析课程中重难点和实验操作的基础上制作相关的PPT进行教学演示，同时配合内容的讲解，录制一段15分钟左右的视频。在高中化学中涉及更多的知识内容，包括微观世界中如晶体结构、物质的量等难以用语言和文字描述的内容，若单纯依靠口头讲解会使学生困惑。通过计算机信息技术进行动画操作，将原子等微粒子的特征生动展现出来，学生直观地对微观世界进行观察，会更加容易理解化学变化的性质，进而提高学习化学的兴趣。比如在一些化学实验中，经常受到一些条件的限制而无法在课堂上进行操作演示，

这时就可以采取拍摄微视频的方式进行课堂讲解和操作演示，保证每一个学生都能够清楚地看到实验的整个过程，收到良好的课堂效果。在讲解一些化工生产过程内容的时候，可以剪辑一些相关视频或者动画模拟，学生就能够清楚地看到并分析工业生产过程中的流程以及工作原理。把一些无法用语言描述清楚的知识内容通过视频文件在课堂上播放，并配合解说，可以从多个角度

刺激学生的神经，激发学习的兴趣，进而更好地学习和吸收知识内容。

2.个性化指导，师生共同合作

在化学课堂上，教师以培养学生创新和探究能力为目标，可

以通过分组的形式，与学生进行交流，一起动手进行实验，将学生不懂的地方进行分类和总结，最后指导解决，根据学生的不同情况进行适当的内容延伸。要鼓励学生在课堂上独立学习，教师通过观察课堂，针对学生的实际情况进行个别指导和点拨，学生对课前预习中做错和不懂的地方可以通过研究答案详解进行改正。通过这种翻转的教学方式，真正实现了教师的角色转变，从一名传授者变成学生学习的引导者。

3.学生自主反思和评价

在课堂活动接近尾声时，教师首先要针对课堂的整体状况进行总结，然后引导学生进行自主反思，判断自己在学习活动中是否达到了自己的预期目标。通过教师积极正确的引导，学生头脑中会形成一个系统的知识结构，同时领悟能力也会得到提升。教师可以建立一份关于学生学习情况的档案，将学生的自主反思和

评价进行总结和分析，便于及时发现学习活动中的问题，及时作出教学策略的调整。

综上所述，文章从翻转课堂教学模式的背景着眼，结合高中化学学科的特点，针对其在高中化学课堂教学中如何实施的方法进行分析和探讨。尽管对翻转课堂的教学模式进行了简单的分析和探究，但仍然对其认识和理解上存在很多不足，对翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用仍需不断地进行实践和探索。

参考文献：

[1]晉环.研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况及策略[D].西安：陕西师范大学，2013.

[2]张天颐.自主学习的教学模式在高中化学教学中的应用与研究[D].天津：天津师范大学，2012.

[3]肖俏莲.“先导后学，精讲精练”教学模式在高中化学教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

[4]付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014.

作者简介：董梅，工作单位：山东省泰安市泰山中学，研究方向：高中化学教育。