突出训练重点优化听力教学

肖琳

摘要：在英语听力学习中，多数学生存在怕听力，面对极其简单的听力题仍束手无策，速度跟不上。致使教师在教学中也很难顺利有效的完成听的教学。本文结合初中英语听力教学实践，探讨了如何突出语感、语义、语法和文化背景等训练重点，优化听力训练，提高听力的问题。

关键词：听力教学；训练重点；能力提高

英语听力是一项综合技能，它的提高是一个长期的过程。在英语教学中，教师要注重培养语感，循序渐进训练，尽应多地创造机会让学生用英语进行交际，培养良好的听的习惯。同时，鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。这样学生的听力一定会得到有效提高。

一、注重培养语感，循序渐进训练

1、注重培养语感

语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱。语言的有声性是第一位的，英语听力主要是与语音及其所含的内容打交道，没有对语音的正确识别和快速反应，理解就无从谈起。所以，培养敏锐的语感是根本的、长期的任务。语感强意味着听力的理解度和速度达到或接近母语的听力水平——“自动地”（准确而快速）直接理解。在外语听力训练中.虽然这很难全面达到，但达到相当熟练的程度以满足一定需要（如立即听懂大意、抓住某一点信息）是完全可能的。训练语感的总策略是尽可能接触多的可理解的英语口语材料，配以适当的练习。要尽量熟悉英语的语音特点，适应英语的语音、语气、语调和节奏，并对句子的起伏、升降有全面的把握。具体操作方法是：（1）选择标准音；（2）以模仿朗读为主；（3）利用原文分析规律和特点；（4）在模仿后背诵；（5）背诵后再反复听至能立即而轻松跟上语流为止；（6）录音及对照，找出差距。

2、优化听力语境

语言学习离不开语言环境，造成 “聋哑英语”的根本原因在于缺乏听说的条件和机会。但令人鼓舞的是，当前多媒体实用化和频繁的国际交往，为外语听力学习提供了几年前都不可想象的真实或模拟真实的语言环境。我们必须认识到利用这种良好的语言環境是一场听力学习的革命，因为它首先提供了大量的机会，其次又提供了普通学习者都能得到的接触手段。众多的听说成功者的经验证明，利用好语言环境就能练好听说。笔者认为，根本的问题是如何优化利用。具体的操作是：（1）有一部短波收音机（用来随身听），最好是收录机（录下需反复听的材料），加上电视机（用来欣赏听），有条件的可买录像机（录下需反复听的材料），并接通宽带网（用来听、模仿和阅读）；（2）以常用的内容如对话、新闻为主追踪学习，坚持不懈地完成某一阶段的任务；（3）多到英语角、多与英语本族人接触，克服怕羞、怕错心理；（4）采用适当的听练方法，以自练为主；（5）教师要指导课后听力材料选择、适当布置一些连贯性的联系，使学生利用其语言学习环境。

3、精选听力材料

首先要根据听力目的对内容进行分级分类。要给初学者或在初始阶段使用那些语速较慢、声音非常清晰的、较易的（听两三遍后似懂非懂的为宜）听力材料，来为他们提供辨音和理解的延缓时间与机会，这种过渡往往是必要的和有效的。从而打好基础——在语音和意义间建立准确、牢固的联系。然后，接触较真实、清晰和快速的相关材料。最后接触真实、时而不清晰、语境多样的扩展材料。其次要把握材料的量。精听的材料宜少而典型，泛听的则宜多而通俗。以常用的、实用的、易得到和可操作的材料为主，如对话、访谈、新闻报道、讲故事、打电话等。具体的操作是：（1）确定一、二种好教材（偏易的、实用的、有趣的）进行系统教学；（2）要求掌握教材中80%以上的内容；（3）一定要基本完成教材的主要练习；（4）注意内容的重复和连贯；（5）补充相关的强化辅导材料。教师应该采用生动、鲜活、时代气息强的听说材料，比如穿插经典的电影片段，欣赏优美的英文歌曲，关注时事性强的新闻报道，设计一些角色扮演的活动，这些都是学生所喜闻乐见并乐于参与的内容与活动，这样学生可以始终保持饱满的学习热情，愉快地接受听说技能练习，并且会积极参与到其中。

二、突出三大重点，夯实听力基础

1、突出语法重点，提高判断能力

掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容，可以为学生作出正确的判断提供必要的依据。英语教材新目标G0 for it相继出现学生需要掌握的各种时态：七年级下册Unit 5 和 Unit 6出现现在进行时，Unit 9 和 Unit 10出现一般过去时。八年级上册Unit 3和 Unit 10出现一般将来时，Unit 6出现比较级，Unit 12出现最高级。八年级下册Unit 1 出现will的一般将来时，Unit 3 出现过去进行时，Unit 5出现if引导的条件状语从句，Unit 9 出现现在完成时。九年级Unit 9 出现被动语态，Unit 10 出现过去完成时。学生需认真听讲，掌握这些语法，从而提高听力理解的判断能力。

What does Mr Green do？He is

What does he do on Sundays？He

What did family do last Sunday？His son KevinHis daughtersFor lunch they had

（）1.A.a reporterB.a doctorC.an actor

（）2.A.goes to schoolB.stays with his familyC.works in the hospital

（）3.A.played volleyballB.made two new friendsC.went hiking

（）4.A.helped a lost boyB.found a lost boyC.met a lost girl

（）5.A.noddles，chicken and colaB.bread，meat and milk

C.porridge，meat and green tea

2、突出语义重点，增强语义能力

语义能力是听的一种综合能力，它决定着听力的水平，而语义能力的核心是预测能力。在进行听力活动前，教师应要求学生先迅速地浏览听力题目，进而了解一些听力材料的线索，同时鼓励学生大胆地猜测听力内容。除了浏览题目，学生也要关注听力题目中的选项，因为它们可以帮助学生预测将听到的材料内容。通过相关材料的预测，学生在整个听力活动中就不觉得被动，处于轻松状态，提高听力水平。

Questions： 1.How many animals are there in the picture？ A.One B.Two C.Three

2.What color is Panpan？ A.White and black.B.White and yellow.C.Black and yellow.

3.How old is Panpan？ A.Two B.Three C.Four

4.What does “Da Hei”like to eat？ A.Bamboos B.Small animals C.Grass

5.Does“Da Hei”like to live in the zoo？A.Yes，it does.B.No，it doesnt.C.Yes，it is.

听力材料：This is a picture.There are two animals in it.On the left side， there is a panda.Its name is Panpan.It is four years old.It is black and white.It usually eats bamboos.It is kind of cute and shy.On the right side， there is a tiger.We call it “Da Hei”.It is very scary.It has small animals for food.It can eat a man.It lives in the zoo.Does it like living in the zoo？ No， it wants to live in forests or mountains.

这道听力题，基本上一二两题学生都做对了，但后面三题错误率很高。在听录音前，学生应该仔细浏览题目及选项，对接下来要听到的内容有个初步的印象。对于Panpan和Da Hei，学生应特别注意，到底是什么动物。第四题很多同学都选了A，说明他们把Da Hei当成了熊猫。第五题看选项的时候，就可以把C排除掉。

3、突出文化重点，加深理解能力

掌握语法知识有助于语句结构正确，而熟悉有关文化知识，则有助于理解和表情达意。学生对说话者意图理解的程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中，尽管每个单词都听清楚了，但连贯起来却不知所云，这主要是因为对背景知识不了解。例如一篇介绍美国电话网的文章中有这样一句话：It provides 800 telephone service.在美国，打不收费的长途电话时要加拨800这个数字。如果不了解这一点，就会把这句话的正确意思“该网提供800不收费电话服务”了解成“该网提供800个电话服务”了。

由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，我们以汉语为母语的民族与以英语为母语的名族思维方式肯定有所区别。因此，教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面，特别要注意中外文化差异，从而在听的过程中排除母语思维的干扰，有效地提高听力水平。例如七年级上册Unit 1是关于学习会见朋友和打招呼。A： Hello！ Whats your name？ B： My name is Tom Smith.英美国家的人的名字是先名后姓，而中国人则是先姓后名，如成龙Jackie Chan。在做听力时，学生常会听到有关名字的选项，只要了解这种知识，学生必然不会选错选项。而在学习八年级上册Unit 5 Can you come to my party？时，教师可以介绍英美国家的一些文化习俗。例如关于礼物：Chinese people think opening the presents in front of their friends is impolite and so they usually open them after the friends leave.But in American culture， they usually open the presents when they receive them and show their thanks to the friends.关于到达时间：Usually in the west it is impolite to arrive earlier than the stated time.So most people arrive either on time or about five minutes later.If you are 15 minutes later， its best to telephone the host.

三、加强心理辅导，提高抗挫能力

学生在外语学习中的心理状态是注意、记忆、思维、感情、意志等所有的心理过程或特性的集中反映。首先，教师要营造轻松和谐的教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”课堂上，教师应把学生当作朋友来对待，尽量减少学生对教师的恐惧感，使用微笑教学，缩短师生间的距离感，给学生创造开放宽松的课堂气氛。其次，尊重学生，激发学生的自信心。研究表明，学生在自信心受到保护和鼓励的环境中，英语学习的认知活动最有效。在听力教学中，教师要尊重学生，对学生取得的各种进步要及时的肯定、表扬，让每个学生都能够形成良好的心理素质，对英语听力充满信心。教师可以经常使用以下表扬用语：Good！/ You are so great！/Well done！/You did a good job！/You are so clever！/I am proud of you！/ Excellent！/Perfect！/Wonderful！/You did very well！再次，要强化学生意志品质的培养，调动学生的学习积极性。

总之，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，教师要优化听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯，在久而久之的多听多练中，英语听力水平一定会更上一层楼！

参考文献：

[1]黄石.中学英语听力与实践[M].山西教育音像出版社，2007.

[2]汪海.初中英语听力教学的探讨[J].海外英语，2011，（13）.

[3]陳远清.新形势下初中英语听力教学面临问题与对策[J].英语广场（学术研究），2013，（3）.