趣味学初中英语

摘 要：在英語教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然存在。当然各学科有各学科的特点，再加上中学生的年龄特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。通过十余年的英语教学摸索，得出：作为一门语言课程的英语如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。因此，趣味教学在初中英语教学中可以达到双赢。学生在趣味中学习，做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，同时又能达到教学任务，何乐而不为呢？

关键词：兴趣；情感；情境；氛围

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？

一、创造一个和谐融洽的师生关系，对学生进行情感教育

英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是情感交流的过程。教学中如果能正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学的学习兴趣。

1.用平等的师生关系沟通情感教育

学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生积极性和主动性的目的。

2.用细微的言传身教体现情感教育

教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用，教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。在我的课堂中，师生举手投足便能心领神会、和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。

3.在教学之外扩展情感教育

课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行，因此，课外的情感投入至关重要。

二、英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言

教师应该创设交际情境，使教学过程交际化。教师要尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情境，让学生置身于情境之中，进入角色。这样学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样，可用实物情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。

1.借用实物创设情境

用直观教具是进行口语教学最简单的设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，使学生印象深刻。

2.运用体态语创设情境

在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生的兴趣，促进学生的情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样在组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。

3.巧用现代媒体创设情境

利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

三、创造轻松、愉快的学习环境

1.有个好的班风

一个班级的学风对青少年的学习非常重要。青少年的可塑性极强，环境对其的影响很大，若班级学习氛围很浓厚，身处其中自然更易养成上课认真听讲的习惯。但班级的学风不是一朝一夕就能形成的，这就需要上课教师要以满腔的热情全心地投入课堂教学，吸引学生的兴趣和注意力，同时对上课捣乱的学生进行教育。

2.教学要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”，淡化传统教学给人们的印象

课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲、自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。学生有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

综上所述，我觉得从这情感、情境和学习氛围三方面充分激发学生的学习动力和学习兴趣，让学生能够在趣味中学习，做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，同时又能达到教学任务，达到初中英语教学的双赢，皆大欢喜！教师也能在教学中看到学生的成长，得到职业的满足感，快乐的工作、生活！

参考文献：

张秋娥，杨树勤.视听说课是培养语言交际能力的重要途径[J].继续教育研究，2002（5）.

作者简介：张友华，女，出生于1982年5月，本科，四川省成都市新都一中实验校，研究方向：英语教育。