导学案编写初探

在当今的教学模式中，课堂主角依然是教师，学生只是被动地接受和进行机械性操练，学生的主动性和积极性无法从根本上得以调动，这是朝气蓬勃的年轻人为何在英语课堂上总是呈现出无精打采的一个很重要的原因。这就要求教师要与时俱进，改变教学策略。

教师要与时俱进，首先也是最重要的就是导学案的写作，导学案是教师在调研学生的基础上，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的学情而编写出来的。它是一种以学生为本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，以指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案。导学案就是教师在课前根据教材内容精心编排，设计难易适中、题型新颖、形式多样的任务，印发给学生。这样不仅可以让学生在课堂上由被动接受知识转变为主动探索、研究，而且为下一步的教学扫清障碍，提高学生学习的积极性，增强学生学习的自信心；同时老师也在课堂上得到解脱，充分体现出教师的指导作用；教学过程轻松、流畅，从而大大增加課堂容量，提高课堂效率。因此，学会设计、运用导学案来开展教学活动，是对教师的一种挑战。下面就谈谈本人对导学案写作的一些理解。

一、教师要对教材进行深入的理解，这是导学案编写的前提和必要条件

导学案的内容来自教材，只有仔细认真地研究教材，才能设计出科学的导学案。教师对教材的内容要注意取舍，这就要求教师拥有驾驭教材的能力，该讲的讲、不该讲的不讲；该拓展的拓展，不该拓展的不要额外地去增加学生的负担。设计导学案一定要基于教材、高于教材，让教材服务于教学，不要被教材牵着鼻子走。教师首先要对教材和文章十分熟悉，知晓文章中每一个单词的含义及用法，知晓文章中每一段的段落大意，知晓作者的写作思路和意图，知晓文章中每一段的关系以及配套的指导用书中各个题目的编写和意图等等，这些都是教师在写导学案前应该考虑的东西。只有掌握了这些基础的知识，才能了解文中的重点和难点，才能进行相应的突破。所以说教师要编好一个导学案，就必须要吃透教材、深入教材、发掘教材。

二、导学案的编写要以学生为主体，起源于学生，围绕学生，归根于学生

教学的主体是学生，在授课过程中，教师只起到启发的作用，关键要靠学生自己去领悟、去习得。偏重教师讲解，忽视学生探究，这在教学中普遍存在，所以在导学案的设计中要特别注意学生自我领悟能力的培养。在利用导学案组织学生学习时，对于新知识的学习，教师要依托导学案放手让学生主动思考，重点、难点要让学生议论，提出问题让学生解答，将其中的规律让学生归纳、总结等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要不断提升自己，做到教学相长。教师用导学案教学要努力做到放手，放手让学生阅读学习内容，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重难点、疑点，放手让学生建构知识结构体系。在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝对不能包办代替。

三、导学案的编写要发挥集体的力量

个体的备课知识是单个教师对课程实施目标、策略方法及学生学习过程的理解，而集体研讨毋庸置疑是对课程目标、实施策略及学生的学习方式、训练内容及评价办法的一次集体智慧的碰撞与研讨，在这种状况下通过集体研讨而设计的导学案无疑是高质量的，是符合学生需求的，因此，在导学案的编写过程中，要改变偏重个体备课、忽视集体研讨的现象。

四、导学案要照顾到学生个体差异，因材施教

教师要设计出符合各层次学生认知规律的学习方案。在分层设计时，主要从两个方面入手：一是按照学习时间顺序来设计所有的内容，这些内容都要有层次性。从简单到复杂，逐层深入，循序渐进。根据内容难易可以逐层设计为四级，第一级为识记级内容；第二级为理解级内容；第三级为应用级内容；第四级为拓展级内容。二是每个级别的学习内容之间也应该逐步深入，循序渐进。以上拓展部分对于英语基础比较好的同学是可以掌握的，基础一般或薄弱的同学就可以暂缓。学习内容的层次性设计可以引导学生由浅入深地认识教材、理解教材，引领学生的思维活动不断深入，同时也关注到各个层次学生的学习情况，让优生长足发展，大多数大步前进，让小部分学困生感受到学习的乐趣，不落伍，从而使各个层次的学生在学习中均获得成功的喜悦，激发其学习欲望，为最终达到学习目标提供更有利的保障。

总之，任何一种教学模式都有它植根的土壤，都需要经过长期实践的检验。课堂教学极富创造性，每一节课都是一个新的尝试和探索，教师要在教学中大胆尝试、认真反思、不断研究、不断总结，要“在总结中反思，在反思中提炼，在提炼中提升”，要充分发挥集体教研的力量，集众多有效教学方法为一体，扬长避短，努力建构。

参考文献：

贾艳芳.高中英语任务型导学案在课堂教学中的实证性研究[D].湖南大学，2013.

作者简介：刘薇薇，女，出生年月：1982.01，就职于安徽省滁州市实验中学，学历：本科，研究方向：高中英语。