基于新课标视野的高中数学生活化教学探讨

严海军

【摘要】随着新课程改革的深入推进，各个学科的教学理念和教学方法悄然发生改变.本文立足于新课标的视角对高中數学课堂教学进行考察，着眼于生活化教学方式方法进行探讨，提出高中数学生活化教学创设的两个基本原则，提出三个生活化教学方法策略.

【关键词】高中数学;新课标;生活化;教学探讨

高中新课程标准明确提出，教师在引领学生进行课堂教学的实践活动中，必须充分尊重学生的人格独立和思维独立，切实树立好学生在课堂教学中的主体地位，教学活动必须紧密围绕学生这一主体，紧密结合学生既得知识和既有生活经验，对新知识进行学习与探究，引导他们更加深刻地认识到数学知识与实际生活息息相关，其本身源自于人类日常生活，服务于人类日常生活.也就是说，必须积极引领学生将数学教学引入生活化，将数学定律、数学知识还原于生活，培育学生善于从日常生活中发现、感知和体验数学知识和数学应用技能，提升他们的数学素养.

一、基于新课标视野的高中数学生活化教学创设原则思考

1.把握针对性原则.在高中数学教学中实施生活化教学方式与策略，其基本目标就是应用生活化回归教学，增强学生对数学知识与原理的感知和感悟，从而提升课堂教学质量与效果.因此，在课堂教学创设中，就必须把握有的放矢的针对性，切实将教学内容、教学方法、教学目标与教学资源的选取有机结合起来，避免教学偏离主题，教学过于散乱，致使学生学习思维逻辑发生混乱.

2.扭住趣味性原则.趣味性是激发学习兴趣的原动力，是促进学生自主学习的助推剂，可以有效激发学生的好奇心和探究欲，从而大大提升他们对课堂教学的参与度，并大大增强他们学习的积极性、自主性和自觉性.例如，引领学生进行“数列极限”教学过程中，可以引入形象而鲜活的生活事例：同学们在课后一起玩耍时提出，距离某棵树20米距离，如果第一次向前走10米，第二次向前走5米，如此类推，每次向前走的距离是上一次的一半，试问要多少次才能抵达那棵树的树根处？显然，生活化、形象化、鲜活化的教学情境，可以很容易地激发学生的探究乐趣，并让他们对数列极限这个概念产生更加深刻的理解和认知.

二、基于新课标视野的高中数学生活化教学策略探讨

1.积极引领学生从生活中感知数学问题.疑惑和问题是促进学生加强思考和探究的驱动力，是增强他们思维活动的助推剂，同时也是思维活动的产物.基于新课标视野下的高中数学教学，就是要积极引领学生加强生活观察，对日常生活中的现象进行细致观察和思考，活跃思维，引出疑惑，寻找数学问题.例如：紧贴人们衣食住行住房购买过程中的房贷计算问题，其中区分为等额本金算法和等额本息算法，可以引领学生探究选择哪一种还款方式最合算，而如果提前还贷，又可以节省多少费用？又如，许多商家推出的大件电器出售分期付款问题、每天人们都要关心的天气预报可能降水的概率问题、在证券交易市场中所涉及的统计分析问题等等，可以作为课堂教学资源引入进来加以探究，促使学生切实感知到数学与自己日常生活息息相关，引导他们形成正确的数学价值观和学习观.

2.积极生活化教学情境增强学生的学习欲望.教学情境是引领学生进行课堂教学的“气场”，对于学生学习心绪、思维与情感都具有很大的影响作用，一个优质的教学情境可以更加有效地激发学生进入高亢活跃的思维活动状态，可以激发学生高昂的学习情趣，从而促使学生的学习态度倾向于更加积极、更加主动和更加自觉.高中数学生活化教学实践经验表明，引领学生积极构建生活化教学情境，可以有效拉近学生思维与现实生活之间的距离，提升他们对数学知识的理解深度，增强他们对数学知识求知与探究欲望，大大提升他们的数学素养.

例如，教师在引领学生进行“球面距离”教学过程中，可以以当前紧张的中日关系为背景假设，中日突然开战引发中美关系紧张，我国一架民航飞机正前往美国洛杉矶机场的途中，突然接到指令进行紧急迫降，此时通过多媒体展现出世界地图，并指出当前飞机的位置，以及可以迫降的机场，要求迅速选择出迫降的机场.对此教学情境的创设，很快调动起学生的情绪，投入紧张的知识回顾和应用的思维之中，从而将球面距离计算的相关知识进行快速的梳理，并在教师的参与和协助下，为机长提供了最优迫降方案，同时还有效地激发了他们学习的积极性和自主性.

3.积极引入日常生活事例深厚学生数学学习兴趣.高中数学教学实践表明，日常生活事例是教师引领学生进行教学过程中，取之不尽、用之不绝的教学资源，积极引入日常生活事例可以更加有效地促使学生发现生活中的数学因子，获得数学学习的乐趣.

例如，引领学生对“等比数列求和”相关知识的学习过程中，可以引入日常工程承包费用支付方式事例，假设有两种支付方案，其一为：从工程实施开始，每天支付1000元，一直到工程结束;另一方案为：从工程实施开始，第一天支付100元钱，第二天支付200元钱，第三天支付400元钱，第四天支付800元钱……如此后一天是前天的翻倍，同样也是一直支付到工程结束，试问选择何种方案更有利？如此引导学生探究数列求和知识的应用，极大地提升了学生的学习积极性，同时还激发他们产生深厚的数学学习和探究兴趣.

综合以上，在高中数学课堂教学中引入生活化教学理念与方法，是新课标倡导的教育和教学理念，其顺应了以人为本的科学发展观理念，同时也遵循了人类大脑思维和知识构建规律，有助于增强课堂教学质量与效果，有助于培育和提升学生对数学知识学习的积极性、自主性、自觉性与兴趣性，从而促使他们的数学素养得以不断提升.

【参考文献】

[1]蔡时燕.高中数学生活化教学策略探析[J].考试与评价，2014（3）.

[2]宋胜良.新课标视野下高中数学生活化教学探究[J].吉林教育，2013（11）.

[3]应利微.新课标下高中数学生活化教学的策略[J].考试周刊，2013（11）.