浅谈现代教育技术在课堂教学中的作用

刘富忠 李伟峰

【摘要】新课程改革强调教师要改变教学方式，现代教育技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革，可充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，从而提高课堂教育教学质量与效率.教师在课堂教学中成为学生学习的促进者和引导者.课堂教学是学校进行教学活动的一种主要形式.运用现代教育技术构建新型的课堂教学模式，全面推进素质教育，培养出具有创新精神和实践能力的人才，是新课程改革的主要目标.

【关键词】现代教育技术;课堂教学;教学模式;新课程

新课程改革强调教师要改变教学方式，现代教育技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革，可充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，从而提高课堂教育教学质量与效率.

教师在课堂教学中成为学生学习的促进者和引导者.课堂教学是学校进行教学活动的一种主要形式.运用现代教育技术构建新型的课堂教学模式，全面推进素质教育，培养出具有创新精神和实践能力的人才，是新课程改革的主要目标.

那种“粉笔加黑板”的封闭式的教学模式，将被动态的、开放的教学模式所代替.现代教育技术以其特有的集文字、声音、动画等功能为一体的优势，不仅为突破教学重难点提供了有效的途径，而且促进了学生身心和谐发展，学生学得更轻松、更积极、更生动，使课堂教学显得更加直观、形象、生动、丰富多彩，提高了课堂教学效率.因此，现代教育技术在课堂教学中的应用越来越广泛.在实际教学中我们认为现代教育技术主要起到了以下作用.

一、利用现代教育技术创设情境，提供信息，引导学生参与教学活动激发学生学习兴趣

新课程下的新教材注重引导学生积极参与教学活动过程，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与，倡导学生主体性的回归.利用现代教育技术通过视频、图像、文字、声音等多种媒体的综合利用，可以产生创设生动活泼情镜的效果.空间可以缩小或放大，时间可以拉长或缩短，抽象的事物可以形象化，复杂的问题可以简单化，颜色变化可以多样化，利用多媒体教学还可以展现传统教学无法展示的宏观、微观世界或危险性试验等，使问题化难为易、化繁为简，从而引导学生在情感上和行为上积极参与，在全方位的影响下，增强学习兴趣，积极参与课堂活动，从而提高课堂教学效率.心理学研究表明：“我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的80%.”也就是说，亲身经历的经验比起读到、听说等手段获得的经验保持的效果好得多，因为它是学习者综合利用多种器官，受到多重强化的结果.然而，在很多情况下，限于时间、物质等多种条件，传统的课堂教学不能为学生提供这种直接经验，而只能借助书面文字和口头语言来说明这种直接经验，故学生学习的效果往往不佳，甚至导致学习兴趣随年级升高而下降的现象.兴趣是最好的老师，也是学习的动力之源.当学生乐于学习时思想情绪就会处于一种积极状态，学习效率较高.

二、运用现代教育技术手段彻底转变传统的教学和学习方式

新课程倡导自主性学习、探究性学习和合作性学习，教师创设丰富的教学情境注重学生的亲身体验通过各种“活动”把知識转化为能力.“辩论”“表演”“游戏”，甚至走出教室的“活动”等渗透于每堂课.在新课程下教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造.新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组.学生作为课堂教学学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工.学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们认为无用的知识.从学生的认知规律看，学生的认识活动只有通过自己的实践和感知，亲身经历了这个认识过程，并充分发挥了自己的能动作用，才能学好知识，提高能力.利用现代教育技术，通过声、图、文的有机结合极大地刺激了学生的感官意识，以其图文并茂、动态演示，充分再现知识形成的过程，通过图、文、声等多种形式向学生演示直观、形象的教学信息，化静为动，激活学生的求知欲望，创设出激励学生探究的情景，调动学生的主观因素.让学生的大脑动起来，发现问题——提出问题——探究讨论问题——总结.学生通过与环境的交互作用，使学生积极主动、生动活泼地学习，掌握知识，培养各方面的能力.彻底改变那种“我教你学，我讲你听，我写你抄.教是中心，学生学习围着教转”的旧的学习方式.教学方法僵化，模式单一，学生压力大，学生对学习没有兴趣，不能主动学习，长时间处于这种情形之中，学生会讨厌学习，出现成绩提不上来的情形.

三、利用现代信息技术突破教学重点、难点

在课堂教学过程中，教材的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力以及实践经验缺乏的制约，存在教师难教、学生难学的现象.现代教育技术手段进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段.

四、利用现代教育技术，在课堂上可以给学生提供丰富多彩的生活情景，有利于更好的理论联系实际

在地理、生物等自然学科及物理等理论抽象的课堂教学过程中，涉及很多生活常识、自然现象、动物、植物，如果只是用语言来表达，艰难让大多数学生产生共鸣，甚至有时会出现老师所表达的和学生所想象的不一样.看过实际情况后，自然而然的学生就知道了教师在说什么，省时间、效果又好，事半功倍.例如，在物理课中讲杠杆时提到：剪刀、指甲刀、老虎钳、羊角锤、铡刀都是杠杆，学生很难想到指甲刀跟羊角锤都是杠杆;比如在讲密度一节时，会提到同体积的铁和棉花谁重，相信大部分同学回答的都是说铁重，但也肯定还有部分的学生生活中根本就没有碰过棉花跟铁块，尤其是城市的孩子;再比如，讲到气体液化时，我们常提到烧开水时在水壶嘴上方的空气中会有白气出现，问学生出现白气是什么原因，我们从学生成长的经历中分析，现在的学生在家用水壶烧水的已经不多了，多是净水机加管线机.所以对于这些问题如果用多媒体展示它们的工作过程就比用语言描述要形象得多，也省时间，比用实物演示更省时间，也少了很多麻烦，而且用语言表达不清楚的、需要学生想象的情景直观了，明确了学生思考的方向，可避免出现说者有意听者无心的现象，学生在理解问题时也变得容易多了，上课的效率也就高了.

总而言之，现代教育技术走进课堂教学为知识、信息传递和交换，提供了极大的便利.它不仅营造出了生动活泼的课堂气氛，而且增大了课堂信息量，恰当利用现代化教学手段进行课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，而不再是知识的灌输和脱离实际的说教，真正做到回归生活.它能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的.