新课程下农村初中数学教师的对策

摘 要：新课程强调促进每个学生身心的健康发展，培养良好的品德，它有助于确立学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、终身学习的愿望和能力。由于多方面原因，致使农村中学的生源普遍较差，这一点特别体现在学生的数学成绩上。针对农村学校的这些特殊性，结合农村中学数学教学的一些经验，提出几点有效方法。

关键词：观念；兴趣；活动；评价

一、新课程下教师要改变旧的数学教学观念

长期以来，由于受“应试”教育的影响及一些传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法，而忽视了学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，从而降低了教育教学的质量和效益。数学教学应当注重落实素质教育的主体性要求，从培养学生主体意识入手，给学生充分的学习自主权，彻底改变“教师主讲，学生主听”的单一模式，在具体教学中，学生自己能看懂、学会的教材内容，就应放手让学生自学，布置练习或作业时，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最大限度地培养学生自主获取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。教师应从学生的发展着想，“授人以鱼”不如“授人以渔”，真正使学生由“学会”变为“会学”。

二、灵活采用各种教法激发学生学习的兴趣

现代教学理论认为，教师的任务主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。教师要引导学生如何面对学习中遇到的困难，要培养学生有自信心，要有勇气，要坚强，要有进取精神，不要遇到困难就退缩。要相信成绩好的同学在学习过程中也会遇到很多困难，只要自己面对困难能全力以赴克服，成绩就会一步一步提高。上课时充分利用好学校硬件，如使用投影幻灯片、电脑等多媒体教学来激发农村学生上数学课的兴趣。如初一的课题学习“七巧板拼图”，利用多媒体可拼出许多形状，从而丰富了学生对图形的感知能力。加强直观教学，培养学生动手、动脑的习惯。如讲解“图形的轴对称”时，让学生通过动手去感受满足什么条件的图形是轴对称图形。在课上的提问中，要讲究提高的艺术，对于怎样的问题让怎样的学生回答要做到心中有数，让每位同学都体会到成功的喜悦，增强他们学习的自信心。课堂教学不再是教师一人讲到底，而应是师生间、学生间的双向交流。

三、设计一些富有趣味性、挑战性的活动

古往今来，大凡在科学上、思想上取得伟大成就的人都是在学习研究中发现了无尽的乐趣，把它看成一种有趣的游戏而能乐此不疲。我在讲第一章丰富的图形世界“截一个几何体”时，提前讓学生用萝卜切好长方体、正方体、棱柱、圆柱等多种几何体，课堂上让学生亲自经历切截的过程，在面与体的转换中丰富几何直觉和数学活动经验。课下布置学生查阅相关的资料，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生体会到数学与现代科技的密切关系；在讲“打折销售”一节之前的活动作业是：“去商场调查商品打折销售的情况，讨论（或调查）商品的售价、标价、折数、利润、利润率、成本、售价等关系”；在讲“有理数的混合运算”时，用扑克牌进行24点游戏等。我还在课堂上穿插一些比赛，如：个人计算比赛、以小组为单位的小团体比赛、图形设计比赛等。一位学生在周记中说：“我非常喜欢数学课，经常在数学课上听到下课铃响时想：下节课还上数学多好。”

四、多样化的评价

农村学生中基础差的所占比例较大，因此多设计几个台阶梯度，多样化的评价很有必要。以前一提评价，好像就是考试的代名词，各个层次的学生都有自己的精神负担。如果将评价作为全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，既关注学生知识与技能的理解和掌握，又关注他们情感与态度的形成与发展；既关注数学学习的结果，又关注学习过程的变化与发展；既有定量评价又有定性的评价（如评语），学生也就不会谈虎色变了。还可以吸取体育课上的跳远成绩评价方案（允许跳三次，取最好的一次的成绩）。在一次单元测验中，班上有13人不及格，而第二次评价时只有4人不及格，且这4人的成绩都分别高于第一次的成绩。多样化的评价，极大地调动了学生学习的积极性。

总之，对于农村的一线教师，要有意识地调整学生的学习心态，做好家长的思想工作，让学生认识到中学阶段是长身体、长知识、发展能力和培养良好个性的重要阶段，让家长真正关心子女的学习。

参考文献：

王军.新课程下农村初中的数学教学方法及措施探讨.数学学习与研究，2011（8）.

作者简介：李忠海，男，1974年4月生，本科，任教于安徽省合肥市杜集中学，教授数学课程。