浅谈班级自主管理

王岩红

【摘要】学校班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的教育活动，它的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。要取得班级管理的成效，必须调动、发挥学生自己管理自己的积极性和创造性。因为学生本来就是一个充满能动性、创造力的个体，学生有能力管理班级。同时学生通过管理的自主设计、自主准备、自主实施、自主评价，有利于管理能力的提高，也有利于班主任从繁杂的班级琐事中解放出来，确立班级宏观管理者的角色，使班级管理工作更轻松、更有效。

【关键词】自主管理 自主教育 学生

学校仅仅重视学科教学改革是不够的，还需要寻求教育管理模式的创新与之相匹配，使之相辅相成。每个学生都是班级的主人，都应该到班级的管理事务中来，每个人都是管理者和被管理者，一旦他们加入班级管理，效率会成倍提高，而且他们的民主意识也会得到增强，因而会焕发出管理的积极性和对班级的责任感，同时会提高学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。

一、自主管理的必要性

班集体处于成熟阶段，全体学生参与班级管理，大家都有明确的管理岗位和职责，班集体具有统一正确的班级舆论、良好的班风和互助协作的人际关系，全班已成为一个组织制度健全的有机整体。这时班主任就要从班级管理中逐渐“淡出”，采用民主管理方式，实现从班级管理者向班级导演者的角色转变，充分放权，让学生高度“自治”，使学生成为班级组织的真正主人，促进学生个体的良好发展。

1.学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风就会越好。自主教育作为一个适应时代发展、顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和實践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终身教育。

2.自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。

3.班主任要充分相信学生，要大胆放手，但又不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求、不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想习惯。

二、班级自主管理在教学活动中的具体实施及意义

班级自主管理是学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体性，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。在班级管理中实施自主管理正是基十承认学生是教育活动的主体，尊重学生参与班级管理的意愿，培养他们对集体的主人翁责任感，使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入管理的实践中去，在实践中让他们学会对自己的学习、工作、生活负责，进而对同学、班级、学校负责，学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力。在实验“班级自主管理”方案过程中，班主任要从繁杂的琐事中轻松抽出身来，不断完善班级规章制度，奠定学生自我约束的基础；健全班级组织机构，坚持学生自我管理；发挥示范教育作用，探索学生自我评价途径；开展各项有益活动，实现学生自我发展的目的。还要绷紧每一根弦随时去洞察班级的每一个细微变化；要以轻松的心态去面对学生的失误、缺点和挫折，要以紧张的心情去引导学生正确看待并改正自身的不足；要细心观察学生，耐心指导学习方法，提高学生的学习兴趣，为自主学习提供能力；要注意加强与家长的沟通，每隔一段时间，找家长谈心、交流，通报学生的情况，以表扬鼓励学生为主。还应邀请任课老师与家长一起分析学生的现状和心理特点，分析学生的各个成长阶段的心理需求，寻求解决的办法，使学生素质在自我发展、主动成长的过程中切实得以提高。

三、结束语

有这么一句话：“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡慕那些收入比他更高的乞丐。”这句话说明了羡慕通常只存在于同一层面，而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远的高大的英雄人物要深远得多。所以，让学生开展自主管理，让身边好的榜样来感染每一位同学，教育就会如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。从学生开展自主管理以来，我觉得管理的效率大大提高了，因为学生每天相处在一起，学生干部能够抓住每一个细节和教育契机，而且学生与学生之间交流比较亲切和直接，学生的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化，从而促使集体更加进步。

参考文献：

[1]贾天辰，刘爱东.浅谈高中班级的自主管理[J].中国校外教育.2010.

[2]徐雅楠.浅谈高中班级管理的学生自主管理[J].考试（教研版）.2012（06）.