阅读教学要注重“读”

【摘要】阅读教学注重“读”，要在阅读课文教学中根据课文本身特点，要有目的地训练学生多朗读，从范读入手，指导学生朗读的基本知识；教师应该给学生创设多读的机会；要激发学生的朗读兴趣。最主要的方法就是让学生老老实实、原原本本地去读书，去思考，即所谓“披文入情”。

【关键词】阅读教学；基本知识；机会；兴趣；朗读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文课程标准各个学段都明确指出：阅读教学都要重视朗读和默读，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

可见，朗读教学是语文教学的一个重要环节，朗读能力的提高是全面提高学生语文素质的关键。

一、从范读入手，指导学生朗读的基本知识

阅读教学课堂真正发挥读的作用，我认为必须具备的一个首要条件，就是教师通过范读感染学生。需要语文教师要爱朗读，有一定的朗读水平，才能在课堂上充分地指导学生读，特别是低年级时，学生对语言文字接触的太少，知识面又狭窄，理解能力有限，认读能力较差，视读的范围也小，朗读时常会出现这样那样的一些毛病，如遇到不认识或读不准的字拖长字音，拉长音调——唱读。又如掌握不好语速、语调、重音等朗读的基本知识，总是一个腔调。这时教师要特别注意从范读入手，指导学生正确、流利读出课文，理解文章的内容，体会作者的思想感情。如在教学《雷雨》一课时，教师先让学生观察雷雨前后的插图或录像，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，紧接着教师通过声情并茂地有感情地范读，表现出雷雨前后的景象，学生边想象景象，边整体感知课文的意境，比如在雷雨前，教师着重读“黑沉沉、一动也不动、一声也不叫”等词语；拉长读“压、垂”两字。之后教师让学生模仿朗读自己喜欢的词语或句子，勾画描写这些景象的词按雷雨前雷雨中雷雨后朗读归类整理词语。学生在朗读、理解、品味中体会到了雷雨前后有什么特点，把自己的体会通过朗读表现出来，然后交流朗读体会，欣赏评价。如，这时有的同学说：“‘压用得好，读得也好，我感觉到了乌云来势很凶猛。”有的同学说：“‘垂用得好，读得好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。”还有的同学说：“‘挂用得好，读得也好，我感觉彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它十分美丽。”

二、教师应该给学生创设多读的机会

既是语文课程改革的观念，又合乎阅读教学的要求。大部分教师通过多年的教学后，都会感叹说“自己范读的太多了，自己的朗读能力大大提高了，而反过来学生读的并没有自己理想中的那么好。”可见，在阅读教学中，我们更多的是要注重指导学生自己多读，给学生留有更多的读的时间，使他们能有机会在读中发现，在读中想象，在读中提高。像大部分文章有重点段、重点句，这些重点段、重点句突出文章的中心，又包含学生应该掌握基础知识，更应该加强指导训练，甚至应该达到诵读的境界。如在教学《长城》一课时，教学要重点引导学生朗读体会第3自然段的最后一句话，在学生反复朗读课文的基础上，先让学生读这句话，抓重点词“血汗和智慧”，联系前一句话进行理解，如条石“一块有两三斤重”让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量，学生在比较中读，强调数字读，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的血汗和智慧；再继续阅读，联系第1、2自然段进行充分朗读体会，强调读出数字“一万三千多里”，体会课文先写长城的长，着重读“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等词，从侧面反映出工程的艰巨；在“崇山峻岭”之中修筑长城，怎么不流血流汗？怎么不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，停顿读好“垛子、瞭望口、射口、城台”等词，体会到还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是“智慧”的体现。

三、要激发学生的朗读兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，是推动学生求知的一种内在力量，培养学生朗读的兴趣是不断提高朗读能力的前提，而要使学生有朗读的兴趣，我认为要采用多种多样的形式指导他们朗读，如对读、表演读、角色读等。当然得根据课文材料的特点而制定，如教学《植物妈妈有办法》一课，因为本课将自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌中，浅显易懂，朗朗上口。在教学中，要注意激发学生的朗读兴趣，要引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们知识。于是我进行了如下具体朗读教学：先让学生自由读，同学之间互相帮助，教师相机指导，不限遍数，读到正确流利为止。再让学生听教师范读，边听边思考：植物妈妈传播种子有些什么好办法？结合看图想一想、说一说，苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样传播种子的。朗读并背诵第三四小节。然后朗读第二小节，一边读一边想蒲公英妈妈是怎样传播种子的，再说一说、画一画、演一演朗读蒲公英妈妈是怎样传播种子的情形，然后背诵第二小节。再次自由朗读课文，引导学生体会读、表演读。读的方式要多样，可个人读、小组读、全班读，也可竞赛读、合作读，最后试着背诵课文。在熟读背诵的基础上，练习分角色朗诵表演。先在四人小组里练习，再在全班配音表演。

在阅读课文教学中根据课文本身特点，要有目的地训练学生多朗读，叶老师曾说：“学习语文不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好，吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”所以要学生达到课标指出：“学习语文要求学生对课文达到了解和欣赏。”最主要的方法就是让学生老老实实、原原本本地去读书，去思考，即所谓“披文入情”，可见，阅读课中的朗读教学非常重要，我们必须重视起来。

作者简介：李雪，女，1979年生，满族，内蒙古莫旗人，本科，小学高级教师，研究方向：语文教学。

（编辑：龙贤东）endprint