推动语文阅读?闪耀青春亮彩

【摘要】为推动语文阅读，本文从营造氛围、方法指导、载体实施和活动促行几方面进行了论述。

【关键词】语文阅读；方法；指导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

刘铁芳教授说：阅读是人一种非常重要的建构方式。教育家林格说：阅读决定着我们一生优秀或是平庸。可见，阅读对孩子生命成长的重大影响。教科研究员张硕果说：推广阅读，只会丰盈孩子的生命，只会让孩子的明天更加美好。张晓东说：开展学校阅读就是让孩子一生的持续发展变成可能。那么，如何推动语文阅读，让学生的青春更加闪亮呢？

一、氛围营造，校园阅读成文化

氛围，指的是周围的气氛和情调。学校文化氛围是指笼罩在学校整体环境中，体现学校所推崇的特定传统、习惯及行为方式的精神格调。校园文化氛围是以其潜在运动形态使学校全体成员受到感染，体验到学校的整体精神追求，因而产生思想升华和自觉意愿。学校文化氛围对于学校成员的精神境界、气质风格的形成都具有十分重要的作用。因此，要在校园中推动阅读，就要营造阅读氛围，让阅读成为一种校园文化，给师生以精神感染和行动引导。

（一）阅读标语醒眼动心

在校园大道、教学楼、办公楼、图书馆等显眼处张贴诸如“阅读经典，感悟生命”“读书使青春展翅，知识让生命飞翔”“读书不能改变人生的起点，但能改变人生的终点”等宣扬阅读意义的标语，映入师生的眼帘，点燃师生阅读的心花，激发阅读的欲望。

（二）阅读格言拟制征集

分别在师生间开展阅读格言征集活动，要求每人至少拟制一条阅读格言——或谈阅读方法，或传阅读乐趣，或表阅读意义。既可活跃思维，加深对阅读的认识；又可训练组织语言、锤炼语言的能力。要拟制阅读格言，有的还需广泛阅读搜寻参考，这无形中又推动了师生的拓展阅读。

活动期间，校园中“阅读”的氛围非常浓厚，“阅读好处多”成为了师生的共同心声。

（三）阅览室布置温馨诱人

1.把征集的“教师阅读格言”制作成精美桌牌，摆放在图书馆阅览桌上；把征集的“学生阅读格言”制作成小标语，张贴在书柜间、书架上。让师生在阅览室里驻足、举头、抬眼间就感受到阅读的“召唤”。

2.阅览室四墙点缀名人名言、行家字画，地面拐角装饰石雕、花草；条件允许，上下午放学期间，阅览室里还可播放轻声的音乐，或人为的古筝演奏，给宁静的阅览室增添“天籁幽音”。这样的阅览室既充满着浓厚的文化气息，又显宁静清幽、典雅温馨。置身其中阅读，不觉身心愉悦、精神享受吗？

师生在学校营造的阅读氛围的感召下，自然会心动转为行动。“阅读”不言，自成蹊。

二、方法指导，自主阅读明方向

氛围的营造，诱导学生从被动阅读到自觉自愿阅读。但如果只是“走马观花”式的阅读，阅读就失去了应有的成效。所以，应该教会学生如何阅读，提高阅读的实效性。

（一）语文教师指导

对学生进行阅读方法的指导，培养自主阅读能力，本是语文教学理所当然的职责，但受应试教育的影响，有些阅读教学已然变味。作为语文教师要从学生发展的角度考虑，指导学生根据自身所需选择读物；指导速读文章，把握文意；指导精读文章，明理演文；指导标划批注，摘录精彩句段。教学生如何根据不同的表达方式和体裁特点阅读文章；如何品评形象，把握情感；如何从手法、效果，形式、内容品赏妙言佳句……使学生自主阅读时有法可依，有路可循，不致无为低效，消磨时间。

（二）名师讲坛拓展

充分利用校本资源，发挥名师效应，开设“名师讲坛”。聘请本校教学骨干、学科带头人轮当“讲坛”主讲，对学生进行序列化的方法指导和学科知识拓展，为学生自主阅读指明方向。

（三）名人讲座交流

聘请诸如中学特级教师、高校教授、杂志主编、作家等校外名人莅校为学生举行讲座和面对面交流，拓宽学生视野，进一步激发阅读的热情，增加阅读理解感悟品赏的知识厚度，使学生自主阅读探究更有方向感和目标性。

三、载体实施，阅读积累兼心得

有了精神的感召、方法的启导，还得有实体的承载，阅读才能从无形转化为有形。像我校就拟制了“阅读护照”和“阅读护照认证反馈手册”作为阅读活动开展和推广的载体。学生人手一“护照”一“手册”，指定重点阅读篇目和拓展阅读篇目，从阅读内容概括、阅读好词好句摘抄、对阅读文本的认识以及读后的感受影响几个方面进行测评，阶段完成阅读任务，分别获得阅读学士、硕士、博士、博士后称号。

这样的载体实施，落实了“读、摘、得”等重要环节，既引起学生的重视，又保证了阅读的质量，规范了阅读行为的有效进行，更重要的是阅读、积累、心得兼具，提高了阅读的有效性，培养良好的阅读习惯。

四、活动促行，实践体验出精彩

（一）常规竞赛

定期开展阅读实践活动，如上学期每月一期“经典阅读”“好书我读我推荐”手抄报评选和展示，年段轮番交替进行；下学期每月一期“经典阅读”硬笔书写比赛和展示，学期“我最喜爱的一本书”书评比赛等。

（二）主题班会

每个学期至少举行一次以“阅读”为主题的班会，如“我与名著同行”“我阅读我品评”“我的读书履历”“快乐阅读，健康成长”等，提供给学生交流展示的平台。在交流中既展示自我，锻炼胆量，又从同伴中吸纳新知，开阔阅读的视野；主题班会，可以发言，可以表演，形式不拘，充分激发学生的创造潜能，往往精彩纷呈。

（三）读书节

一年一度的“读书节”，诸如“百科知识现场比赛”“读书派对”“阅读沙龙”“名著竞猜” “纪念孔子诞辰”等等，更是把阅读活动拉上了高潮。这期间，学生或手舞足蹈，或顿足捶胸，或热切激昂，或沉稳微笑；欢悦、激愤、泼辣、斯文，千姿百态，可爱之极，可喜之甚。

多种氛围的营造、语文教学的引导、名师名人的引路、独特别致的载体、异彩纷呈的活动，增强了学生阅读的兴致，激发了参与的意识，修炼了博雅的情趣，闪耀了青春的亮彩。

参考文献

[1]张晓东.名家谈阅读：阅读让学生的发展持续一生[N].教育时报，2010-10-26.

作者简介：陈秀燕，福建省晋江市第一中学，教务处副主任，高级教师。

（编辑：龙贤东）endprint