对中职物理教学的思考

黄炳旭

【摘 要】本文通过对现在中职物理教学问题进行分析，论述了现如今的中职物理改革方向。

【关键词】物理学 中职物理教学

物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的一门自然科学。从内容上看，该门课程应该是比较生动的，但是在中职院校中却果不其然。造成这种现象的原因是多方面的：一方面是使用教材的配置问题；另一方面也是和部分教师的教学理念、教学行为、教学策略有关的。当然，中职学生相对于普通高中学生大都是基础比较薄弱，自律能力差。所以这就要求中等职业院校教师，在教学的过程当中要以中等职业院校学生的心理发展特点、规律为导向，利用比较科学的教学方法为手段，高质量、高效率地实施物理教学过程。

现如今中职教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中职物理作为一门承继专业基础和专业课的课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。

当前中职物理教学存在的几个问题：

重视程度不高：现在部分的中职学校不够重视物理课程的开设，同时受到时间和物理教学设备的制约。有的中职院校甚至取消了物理课程的开设，最后物理课中非常重要的实验课程也不够重视，没有设置相应的实验室设施的配置。

教材配置问题：大多数的学院仍然使用的是本科课本压缩的教材，这样就导致教材的理论偏深偏难，实践教学不能与理论教学有机结合起来。

教学方法单一：现行的大多数的开设物理课程的中职院校中，部分教师还是保留了原有的、传统的教学方法。以教师为中心，注重教师的教，而忽视了学生学的问题。其教学往往是为了完成主观设计好的教学计划，没有充分调动学生学习的主动性。让学生失去了自主探究的能力，让学习成为学生“包袱”，这样久而久之就使学生失去了学习的兴趣。

首先中职的物理教育要符合中职物理改革的需要。国家教育部颁布《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。”

其次中职物理教学要符合学生就业。根据近来教育部调查显示，用人单位在录用一线岗位从业者时，对求职者的能力高度重视，在学历和能力之间的选择，有92.8%的用人单位倾向能力。特别是爆发的金融危机，导致就业形势异常严峻，对于注重技能水平，具有扎实技能本领的中职生来说，更加容易找到一份好工作。

最后教学改革要符合提高中职生技能水平的需要。物理学是一门实验科学，在实验的过程当中，学生的操作能力可以得到不断的提升，学生的认识能力也得到很好的提高。在中职物理教学中，应该针对中职生的实际情况，充分的调动学生的积极性，让学生自己去学习，将原先的教师带着学生去学习，转变为学生自己去探索学习。

在中职物理教学改革中，首先要提高教师的自身素质，让教师从“单师”型教师向“多师型”教师的转变。这就要求教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，还需要有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。

在向“双师型”教师转变的同时，也要改进我们现行物理的教学方法。比如说现行的项目教学法，项目教学法的基本模式包括：作为出发点的项目创意；为研究项目创意而产生的方案；确定行为步骤的计划；实施项目结束等。这种教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，提高了学生的动手实践能力，从而解决了学生动手能力不强的问题。现行教学中最长用的教学方法就是演示教学法。演示教学能把抽象的概念具体化，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，能充分地引起学生进行思考，从而让学生自己得出结论。现在有些教育比较发达的地区已经开展探究实验教学。中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，整个实验过程设计都是按照规定的步骤和方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定做实验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，我认为在教学中应该让学生试着自己去设计实验方案。从而提高学生思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，从而提高学生的学习能力和社会能力。

物理教学的改革是一个长期性的问题，需要学校等各方面给予必要的支持。要求教师在明确中职物理教学现状的基础上，有意识地体现专业特色，重新整合与专业有关的物理知识，要发扬吃苦耐劳的精神。以全面提高学生的科学素养为依据，制定科学的讲授内容，改进教师教学行为，注重物理实验教学，建立合理的教学效果评价体系，增强学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的能动作用，这样才能从根本上让枯燥无味的物理教学走出困境。

【参考文献】

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001.

[2]袁振国.教育新理念 [M].教育科学出版社，2002.

[3]国家教育部，教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见，2008.

[4]应向东.物理课程与教学论[M]. 科学出版社， 2013 .endprint