小学数学教学要特别重视口算训练

郑育芬

口算就是不借助计算工具，不用书面表达计算过程，依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算方法。

一、口算训练在学生自主发展中的作用

1. 口算是计算能力的重要组成部分，也是笔算、估算和简算的基础，比如笔算多位数的乘法982×298，要经过9次乘法口算和16次的加法口算才能得出最后结果。如果口算能力差，即使思路正确，也无法找到正确的答案。事实也证明，不少学生数学考试失分，主要原因就在其中一步简单的口算出错。由此可见，学生的口算能力，对学好数学是多么的重要。两年来，我通过听课、抽查、翻阅作业等方式，对小学生的口算能力进行了全面的考查，发现课程改革之后，随着《新课程标准》对计算的删减、计算器的逐步普及，教师和学生都对口算的训练有所放松，学生的计算能力明显下降，尤其是学生个别差异较大，不少学生口算存在这样的问题：速度快的算不准确；算准确的速度太慢。小学数学大纲要求：“在低年级教学口算的基础上，中、高年级要适当加强口算训练。”也就是说，在小学数学教学中重视口算训练非常必要。

2. 口算训练可以增强学生的主体参与意识，促进全体学生全面、主动地发展。口算练习形式多样、简单快捷，深受全体学生（特别是中下学生）的喜爱，能使学生产生跃跃欲试的感觉。练习中，绝大多数学生都能体会到成功的喜悦，进而提高学习兴趣，增强学好数学的信心和勇气。口算也为学生提供了许多评价的机会，有利于学生评价能力的提高，也更能增进成功感。

3. 加强口算训练，有利于培养学生思维概括能力。口算具有快速、灵活的特点。学生口算能力的高低，主要表现在正确率与速度上。事实表明，口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，是其知识已经条理化，并善于缩短运算环节和推理过程，简捷地得到结果。这说明，口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。

二、如何进行口算训练

1. 要持之以恒，坚持天天练。根据各年级的口算能力要求，平时要利用上数学课前三分钟坚持分散训练，练习的数量逐步增加，以学生能感受到成功的喜悦为要求。经过一定时间后，可进行集中测评，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，实现由量变向质变的飞跃。

由于口算要经常训练，学生容易感到枯燥乏味。根据学生的心理特点，设计形式多样的口算练习，有利于提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。如可采用互动方式，指名口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、组织口算比赛或听算与视算等形式。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生口算这个基本功也不是一朝一夕就能练出来的，我们应做出长期计划、短期安排，有目的、有步骤地进行教学训练，体现出循序渐进的教学原则。

2. 有针对性地进行口算训练，并且考虑前后知识间的联系，为相关知识的学习做好铺垫。例如教学一位数乘两位数的笔算（36×4）时，先进行乘加的口算（3×4+2等等）训练，这样，教学效果就会更好。

3. 有意识地逐步提高学生口算的速度。为此，可分三步进行。一是以保证口算的正确率和思维过程的清晰性为重点，侧重于学生对法则的掌握，放慢对速度的要求。二是在一定题量的情况下，提出限时要求。三是适当加大练习量，加强思路的训练，指导学生简化思维过程，建立起算式与得数之间的直接联系，形成熟练技巧，逐步达到脱口而出，实现思维过程的“自动化”，使运算速度得到大幅度的提高。

三、进行口算训练应注意的问题

1. 《新大纲》对口算教学的要求是“要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练”。多做多练是训练口算的前提，但学生习惯于对新鲜事物感兴趣，尤其喜欢学中玩，玩中学，从玩中增长知识，如果单独某种练习学生是感到厌倦的。因此口算练习形式要生动多样化，要有一步的加减乘除法，也要有两步或三步的混合运算试题；要有一般口算题，也要有能利用运算定律和性质的口算题。此外，口算还必须与其他数学知识相结合，如：文字题口算、计算单位换算、简单求积、简单应用题口算等。

口算方法很多，各种方法应交替使用，常保持学生有新鲜感。这样能引起学生的兴趣，充分调动学生学习积极性。

2. 口算训练要题量适度。题量过多会喧宾夺主，影响教学内容的完成，题量过少又不能达到训练的目的。题目难易也要适度，难度偏大会降低学生的学习积极性，导致课堂气氛低沉；过于简单，又不能使学生得到提高。九年义务小学数学教材后面的口算题是我们练习时的重点，也是我们在教学中自编练习的难度依据。

3. 口算训练要有针对性，要与教学内容相结合。既有利于学生口算能力的提高，也有利于教学任务的顺利完成。

4. 口算训练要注意培养学生的创造性。口算练习时，教师要引导学生说出口算方法，鼓励一题多思、一题多解。

算法不拘泥于课本，都符合算理，体现了一体多思，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。

5. 教师要重视信息反馈，指导和鼓励并行。口算练习是一个很灵活的内容，教学时，通常可集体练习、个别练习、小组竞赛，这其中，教师要重视信息反馈，出现错误要及时指导、说明错误原因。口算积极分子要适时鼓励。只有这样，学生才练得有兴趣，学习才有获。但是不要急于进行口算比赛，因为每个学生的发展是不平衡的，过早或过于频繁进行口算比赛，就会挫伤一些学生的学习积极性，造成心理负担，影响学习效果。

总之，小学数学的口算训练，是提高学生的计算能力的一个重要基础。培养学生的口算能力，也是提高学生用脑的灵活性，灵活性是解决问题的关键所在。只有实实在在地加强学生的口算能力训练，才能切实地提高数学教学质量。因此，小学数学应注重学生的口算能力训练。endprint