在操作活动中培养幼儿的思维能力

赵琳娜

【摘 要】幼儿动手操作活动充分体现了以幼儿为主体的指导思想，对幼儿来说，操作活动可以使他们较好地完成某项活动或教学游戏，当完成了这些活动后，也就是幼儿们领悟、理解某些知识或发现了某些规律，思维能力得到了一定的发展。

【关键词】动手操作 幼儿主体 思维 发展

据心理学家分析：幼儿的动作发展在幼儿智力发展中起着重要的作用。幼儿的操作活动能激发大脑相应的积极活动，操作活动是推动幼儿思维能力发展的重要途径。智慧离不开思维，思维离不开动作。陶行知先生也曾大力提倡以幼儿为主体，教师为主导，寓教育于各种形式的“手脑并用”的活动中。

什么是操作活动呢？我们可以理解为教育者为幼儿提供适合幼儿年龄特点的、有针对性的、合适的材料和学具，让幼儿在动手操作的过程中获得经验和知识的一种活动形式。

作为一名幼教工作者，在教学工作中要坚持《指南》的原则，要遵循幼儿的发展规律和学习特点。我认为可以在教的过程中把着眼点放在怎样让幼儿动手实践而获得知识、取得经验上，这样，既发挥了幼儿的主体作用，提高了幼儿动手动脑的能力，又促进了幼儿的思维能力发展。

一、动手操作，有利于幼儿创造性思维发展

在教育教学的实践当中，我们也深刻地认识到，要培养幼儿创造性思维，教师除了要丰富幼儿的生活内容，创设有利于幼儿进行创造活动的环境外，在幼儿进行操作和游戏时，更需要给他们以必要的自主权，也就是给幼儿们选择爱好和兴趣的权利，孩子们对自己感兴趣的东西玩起来往往就主动、积极，且思维敏捷活跃。这种创造性活动达到一定程度就表现出一种创造力。

在教学活动中，首先要创造一种寓教于幼儿动手动脑的操作活动之中。在每次的教学活动中尽量提供人手一份操作材料，让每个幼儿都能动手操作。例如：在大班学习数的组成，以往教师总是采用演示教具，让幼儿说出一个数可以分成几和几，这样的教学活动，孩子的主动性和创造性受到压抑，思维的发展受到限制，而如果我们为每个幼儿准备一套相应的操作材料，幼儿都可以在教学活动中边动手，边学习。教师还可以启发幼儿利用材料的颜色、图形亲自动手进行分类的分解组合。在这些操作活动中，幼儿的思维潜力得到了充分的发挥，表现出很强的创造欲望，如幼儿不但将学具分成了两部分数，有的幼儿还在多次操作学具中，将他们分成了三个部分数。将9分成了2、3、4和4、5还有1、3和5。如果没有幼儿亲自动手操作，只是老师在黑板上拿教具演示，是绝没有这种效果的。在幼儿的操作活动中，他们的创造性思维得到了最好的发挥。

二、动手操作，发展幼儿的想象思维

这种“手脑并用”的操作活动在区域性活动中也得到了更好的体现，在手工活动中，教师为幼儿增添他们感兴趣的材料，鼓励幼儿的创造才能，幼儿可以在拼摆、粘贴中充分发挥自己的想象思维，他们利用颗粒粮食的凹凸感，拼摆出各种画面，使其更有立体感，也就更形象了。对一些抽象图形的拼贴，幼儿们也有自己的理解。他们利用图形拼贴小鸟头，用梯形做小鸟的翅膀，用三角形做小鸟的嘴，从这里可以看出幼儿在动手操作中思维活动发挥较高的水平，他们通过想象，用一些形状、线条表现一些具体的事物，也是幼儿初步掌握了美术活动中的造型艺术。

三、动手操作，培养幼儿的独特性思维

在幼儿的任何操作活动中，从他们所表现出的作品看，往往有一个由浅入深，由易到繁，由最初的模仿到后来具有自己独特的个性的过程。如在拼搭积塑玩具时，幼儿们普通喜欢拼搭小拖车，而且形象单一，几乎都一模一样。虽然这和幼儿的拼搭技巧欠缺有关。但更重要的是幼儿思维还不够扩展，习惯于模仿。教师可以拼搭的作品和别人的不一样，要使幼儿的作品富有个性，教师应该重视培养幼儿思维的独特性，平时让幼儿欣赏图片、增长知识：房子的造型各式各样、小汽车的颜色也不是一样的。在指导幼儿动手操作穿木珠活动时，还可以利用色彩的搭配培养幼儿思维的独特性。如将木珠串成项链，颜色可以是单一红色，还可以两种颜色交替穿，或者五颜六色随意穿。从而使幼儿的作品具有独特的审美效果，让幼儿的思维从习惯的定式中跳出来。

四、动手操作，激发幼儿的学习兴趣

兴趣是幼儿的学习动力，也是幼儿思维发展最重要的契机，在幼儿的操作活动中，教师就应把激发兴趣作为活动的主要目的。如小班幼儿喜欢玩水，可以让他们每人带两个小瓶在水盆中进行游戏，幼儿们把水从这个瓶中倒向另一个小瓶中，在亲手操作中幼儿的思维活跃，他们能具体的体验到，比较两个瓶中哪一个装水多，哪一个装水少，从而知道瓶子的大与小。这样既发展了幼儿关于量的变化知识，也提高了幼儿目测能力和辨别能力。

实践证明，幼儿的操作活动能使大脑处于积极活动的状态，有利于发展幼儿的独立性和创造性思维。我园一直以生态体验式的课程为教育特色，作为教师在教育教学过程中，要将幼儿的双手解放出来，根据幼儿的年龄特点，设计丰富多样的、幼儿感兴趣的动手操作活动，在各项活动中，充分用眼、用手、用脑去发现、去创造、去启迪幼儿的思维，结合教师的科学指导，使幼儿的身心得到全面发展。

【参考文献】

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.

[2]朱嵬嵬.关注幼儿的动手能力[D].浙中新报.

[3]郄海霞.孩子动手能力的培养——意大利瑞吉欧方案教学报告书[M].江苏教育出版社，2002.endprint