当今中美儿童教育差异对中国幼儿教育的启示

王芳芳　卜依楠　陈雪

【摘 要】21世纪全球化的今天，综合国力主要依靠国家软实力——人才与教育。中国学生被认为是最勤奋的学生，但为何与科技创新成就相隔甚远。我们认识到探讨中国教育的科学性问题，刻不容缓。教育是培养人才的一个重要环节。研究证明，越早学，学的时间越久，效果越明显。幼儿教育的作用不可小觑。本研究旨在分析中国学前教育现状，以及借鉴美国已取得的成绩，为发展有中国特色、与国际接轨的新型幼儿教育模式提出合理化建议。

【关键词】儿童 教育 中美 差异

一、学校教育的差异

（一）美国学校教育

美国学校教育强调发展适宜性教育实践。该理念的基本框架是年龄与个体适宜。它强调要想实施发展适宜性教育实践，需了解儿童在一定年龄阶段内如何学习与发展、每个儿童的潜能、兴趣和需要以及生活的社会和文化背景。跟幼儿教育相关的环境就是家庭与学校。学前教育机构是儿童初次离开父母而独立生活的地方，应为儿童提供一个安全、有教育意义、社会化的环境，使其自信自主地学习。

美国儿童学校教育有如下特点：

1.多元教育。在美国的幼儿园，儿童来自不同的国家、民族，所以美国幼教界强调儿童学习自己的传统文化的同时接受其他文化。在课程设计上，美国幼教界认为多元文化教育的课程对象是所有儿童，课程应考虑每个儿童的兴趣和经验。内容应包容各种文化，旨在引导儿童相互理解、接纳和尊重。

2.重视儿童纵向发展。美国学前教育注重想象力、创造力的培养。美国的幼儿教师尽量保持中立，因为他们知道批评了你的孩子会刺激他，表扬了你的孩子会刺激别的孩子。

3.强调个体，崇尚自由。美国的教育属于个人中心型。美国人多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感，使儿童发现自己的存在、自己的能力。在美国的幼儿园中，集体活动很少，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动，鼓励儿童自己选择喜欢的游戏和活动，让儿童自由发挥、自由创造。美国的幼儿园环境使儿童能真正作为孩子，活泼有生气，做自己喜欢的事。

（二）中国学校教育

幼儿园是孩子接触的第一个社会，是学龄前儿童的第二个家，只有学校教育与家庭教育相配合才能做好保教工作。学校要促进学前儿童积极地社会化，要寻找创设积极的教育环境与适当引导的原理与方法。毋庸置疑，我国的学前教育在不断的摸索与借鉴的过程中，质量大大提升，可是，所有事情在上升期都会遇到“成长的烦恼”。经过多方面的了解，中国学前教育进展明显，可是学校教育的内容、方式等还需完善。

二、中国幼儿学校教育的特点

1.教师

素质。教师一人身兼数职，受教育情况呈一般水平，不能满足儿童的文化需求，很难起到积极向上的作用，在一定程度上，打击了幼儿教师工作的热情，影响了学前教育的质量。

过度关注。教师选择直接帮助儿童解决问题，未免目光短浅。孩子的学前教育，是要从小培养他们善于发现，自己解决问题的能力，如果所有事情都有人代劳，磨灭了他们的积极性，也不利于长远发展

奖惩言辞。在我国，奖惩措施用得很频繁，这些行为在一定程度上让孩子有物质化现象或者对表扬免疫，也有可能被伤害。

2. 课程设置

我国著名幼儿教育专家张雪门指出在幼儿课程设置中，不应该有分明的界限。事实情况却是，很多学前教育课程分门别类，异常清晰。很多课程对这个年龄段的孩子偏难，在一定程度上，开发了他们的智商，挖掘了他们的潜能，可长远来看，弊大于利。大部分的教学内容强调知识灌输，不追求创新创造。更甚的是学校教育目的性强，重知识，轻实践。而且，强调模仿与临摹，对所有的孩子“一视同仁，批量生产”，不注重个性教育，忽视个人特色，不利于孩子的健康成长。

3. 强调秩序

我国的幼儿园要求孩子约束行为。 因此中国的幼儿园总是安静多于吵闹。究其人格教育中与生俱来的人格天性而论， 我国孩子与外国孩子没有差距， 他们都有着同样强的表现欲和自然的表现力， 只是在后天的社会化过程中，他们受到压力和约束， 自由的天性便异化了。

三、家庭教育的差异

家庭教育在人的成长过程中起着特殊的又是极为重要的作用。

（一）美国家庭教育

家长参与在美国教育中历来被赋予重要的地位，公众参与教育的积极性很高。这一方面是美国教育民主化与社会化的产物，另一方面也反映了家长、学校和社区合作共育促进儿童发展的趋势。

美国家庭教育的特点有：独立个性、民主开放、经济意识。这也集中反映了美国家教的全貌。

美国的家庭教育是要培养孩子富有开拓精神和竞争能力，使其能够成为一个自食其力的人。在美国家庭中，父母注意发展孩子的主观能动性，鼓励孩子进取向上而反对压抑个性，培养孩子独立自主的精神。

美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩子共同制定能维endprint