药学专业物理化学实验课程的教学改革实践

张明波?栾泽柱?李莉

【摘 要】根据我校物理化学实验教学存在的问题，我们从实验内容、教学模式和考核模式三个方面进行了必要的改革，增设了综合性实验，引入了多媒体教学技术，并加强了对实验过程的监督和考核。所做的改革对于提高人才的培养质量起到积极的作用。

【关键词】物理化学实验 教学改革 教学内容

高等院校承担着为社会经济发展输送合格人才的重任。目前，我国正经历着从一个制造大国向一个创造大国的历史性变革。为了适应国民经济发展需求，高等教育也必须进行相应的改革，以提高学生的综合能力，培养出创新性、实用性人才。

物理化学作为药学专业的一门专业基础课，在中药学、药物制剂、药理学和制药工程等专业有着广泛的应用。物理化学实验是物理化学课程的重要组成部分，对于深化学生对理论知识的理解，培养学生的科研能力和创新能力有着不可替代的作用[1]。但是，长期以来，物理化学实验教学一直处于为理论教学服务的附属地位。近年来，在一些医药学院校的教学改革中，物理化学的实验教学课时多被不同程度地压缩了。如何利用有限的课时来达到既定的人才培养的目标，是药学专业物理化学实验教学亟待解决的问题。因此，在深入分析现有物理化学实验教学所存在问题的基础上，我们对物理化学实验的教学从多方面进行了必要的调整和改革。

1现行物理化学实验教学存在的主要问题

1.1 实验内容设置不合理

药学专业的物理化学实验内容基本沿袭了理工科物理化学实验教材的内容，如表1所示。这些实验项目的设置主要是为了帮助学生理解和巩固物理化学理论知识。为药学专业学生开设物理化学课程的目的是为药学专业知识作铺垫。但是从表1中可以看出，此前实验内容的设置上，除了实验7以外，多数实验内容与药学没有多少直接联系。而且实验内容整体层次较浅，多为简单的验证性实验，所涉及技能单一，缺少综合性、设计性实验，不利于学生创新能力的培养。学生对于实验内容不感兴趣，态度消极，敷衍应付。因此，有必要在教学内容上做出适当的调整。

1.2教学模式相对落后

在传统的实验教学中，老师在实验前要对实验原理和仪器的使用进行详细的讲解。然后，学生根据老师讲解的要点去进行实验。在教学手段上，老师依然采用粉笔加板书的形式。这种传统教学模式存在两大弊端。一方面，教学效率低下，占用了大量的实验课时。另一方面，教学效果也大打折扣。比如，在讲解阿贝折射仪的使用方法时，需要让学生了解测量过程中仪器观测视野的变化情况。仅仅通过教师语言描述，学生对于观测视野变化的认识还是存在一定模糊性，表现在学生在实际测量中，依然把握不准合适的读数时机。另一方面，在这种实验教学过程中，老师详细的讲解也使学生自身的能动性没有得到充分调动。在做实验的过程中，学生只是亦步亦趋去重复既定的教学内容，学生的独立思维和创新能力受到抑制。

1.3 实验课程考核模式单一

对于实验课的成绩考核，此前主要集中于实验报告。只要数据合理，书写工整就可以得高分。这导致有的学生在实验过程中，并不积极参与，袖手旁观，然后抄袭别人报告。由于对实验过程本身的监督和管理，使学生忽略实验技能的培养，实验操作漏洞百出，试验台脏乱差。更有甚者，为了得到所谓的“合理”数据，而去篡改原始实验数据。因此，必须改变这种单一的考核模式，从单纯对结果的考核转向对学生实验技能的综合考核。

2物理化学实验教学的改革措施

2.1 教学内容进行重新设计

为了培养学生创新能力，我们对原有的实验内容作了调整，把实验课程分为基础实验和综合实验。通过基础实验使学生熟悉电导率仪、旋光仪和阿贝折射仪三个常用实验仪器的基本原理和操作方法，在此基础上增设药学相关的综合实验。例如，在蔗糖水解动力学实验的基础上，增设药物保质期测定的实验。在综合实验中，老师只给学生提出实验要解决的问题，要求学生自己选择所需要的仪器，设计实验过程，完成数据处理等。通过这种综合实验，一方面提高了学生应用知识的能力，另一方面也让学生切实感受到物理化学知识在药学研究中的重要应用价值，调动了学生的学习积极性和创新精神，提高学生的独立科研能力。

2.2引入现代教学技术

为了解决此前教学课时紧张和效率低下的问题，我们在教学中引入了多媒体教学技术。首先，我们把需要教师讲授的内容制作成了微课。另外，我们通过flash软件模拟了仪器的真实操作过程。要求学生在上课前，通过微课，对实验的理论内容进行预习，并利用虚拟仪器熟悉仪器的操作。教师在课堂上，只需针对这部分内容进行简单提问，强调一下重点即可。通过虚拟仪器对仪器构造的逼真模拟，可以使学生可以获取更为直观准确的认识[2]。通过微课教学，拓宽了实验教学时空，把有限的实验课时还给学生，保证学生有足够的时间去熟悉仪器操作，取得了很好的教学效果。

2.3 实验过程全流程考核

考核手段对于学生的学习有着重要的督促导向作用[3]。为了改变此前学生重结果轻过程的现象，我们对实验课程进行了全流程、全方位的考察。在上课前，老师要针对实验原理和实验过程进行提问，考察学生的预习情况。在实验过程中，要对学生的实验操作进行规范监督。要求学生准备实验记录本，来记录原始数据，并由老师签字确认，以杜绝学生篡改实验数据。对于报告的评判，不但要求实验结果的准确可靠，还要求学生能够对实验产生的偏差的进行分析，并能够给出合理的解释。另外，我们在结业考试中增加了对学生仪器操作技能的考核。这种综合的考核模式，对学生的实验技能和科学素质的培养起到了有效的督促作用。

3结语

实验教学是物理化学课程的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新能力具有不可替代的作用。我们通过开设综合性实验，引入现代教学技术和改革考核模式等手段，在一定程度上提高了物理化学实验教学效果。但是教学改革是一个与时俱进的系统工程，需要不断探索和提高，才能适应时代发展的要求。

【参考文献】

[1]朱权，李娟琴，谈宁馨. 物理化学教学应与学生科研思维能力培养相结合[J]. 科技教育创新， 2010（21）.

[2]邓谦. 多媒体技术在物理化学教学中的应用[J]. 当代教育理论与实践，2011（03）.

[3]赵艳茹，韩培林，向天成.物理化学实验教学对学生创新能力培养的探讨[J]. 广州化工，2011（05）.endprint

【摘 要】根据我校物理化学实验教学存在的问题，我们从实验内容、教学模式和考核模式三个方面进行了必要的改革，增设了综合性实验，引入了多媒体教学技术，并加强了对实验过程的监督和考核。所做的改革对于提高人才的培养质量起到积极的作用。

【关键词】物理化学实验 教学改革 教学内容

高等院校承担着为社会经济发展输送合格人才的重任。目前，我国正经历着从一个制造大国向一个创造大国的历史性变革。为了适应国民经济发展需求，高等教育也必须进行相应的改革，以提高学生的综合能力，培养出创新性、实用性人才。

物理化学作为药学专业的一门专业基础课，在中药学、药物制剂、药理学和制药工程等专业有着广泛的应用。物理化学实验是物理化学课程的重要组成部分，对于深化学生对理论知识的理解，培养学生的科研能力和创新能力有着不可替代的作用[1]。但是，长期以来，物理化学实验教学一直处于为理论教学服务的附属地位。近年来，在一些医药学院校的教学改革中，物理化学的实验教学课时多被不同程度地压缩了。如何利用有限的课时来达到既定的人才培养的目标，是药学专业物理化学实验教学亟待解决的问题。因此，在深入分析现有物理化学实验教学所存在问题的基础上，我们对物理化学实验的教学从多方面进行了必要的调整和改革。

1现行物理化学实验教学存在的主要问题

1.1 实验内容设置不合理

药学专业的物理化学实验内容基本沿袭了理工科物理化学实验教材的内容，如表1所示。这些实验项目的设置主要是为了帮助学生理解和巩固物理化学理论知识。为药学专业学生开设物理化学课程的目的是为药学专业知识作铺垫。但是从表1中可以看出，此前实验内容的设置上，除了实验7以外，多数实验内容与药学没有多少直接联系。而且实验内容整体层次较浅，多为简单的验证性实验，所涉及技能单一，缺少综合性、设计性实验，不利于学生创新能力的培养。学生对于实验内容不感兴趣，态度消极，敷衍应付。因此，有必要在教学内容上做出适当的调整。

1.2教学模式相对落后

在传统的实验教学中，老师在实验前要对实验原理和仪器的使用进行详细的讲解。然后，学生根据老师讲解的要点去进行实验。在教学手段上，老师依然采用粉笔加板书的形式。这种传统教学模式存在两大弊端。一方面，教学效率低下，占用了大量的实验课时。另一方面，教学效果也大打折扣。比如，在讲解阿贝折射仪的使用方法时，需要让学生了解测量过程中仪器观测视野的变化情况。仅仅通过教师语言描述，学生对于观测视野变化的认识还是存在一定模糊性，表现在学生在实际测量中，依然把握不准合适的读数时机。另一方面，在这种实验教学过程中，老师详细的讲解也使学生自身的能动性没有得到充分调动。在做实验的过程中，学生只是亦步亦趋去重复既定的教学内容，学生的独立思维和创新能力受到抑制。

1.3 实验课程考核模式单一

对于实验课的成绩考核，此前主要集中于实验报告。只要数据合理，书写工整就可以得高分。这导致有的学生在实验过程中，并不积极参与，袖手旁观，然后抄袭别人报告。由于对实验过程本身的监督和管理，使学生忽略实验技能的培养，实验操作漏洞百出，试验台脏乱差。更有甚者，为了得到所谓的“合理”数据，而去篡改原始实验数据。因此，必须改变这种单一的考核模式，从单纯对结果的考核转向对学生实验技能的综合考核。

2物理化学实验教学的改革措施

2.1 教学内容进行重新设计

为了培养学生创新能力，我们对原有的实验内容作了调整，把实验课程分为基础实验和综合实验。通过基础实验使学生熟悉电导率仪、旋光仪和阿贝折射仪三个常用实验仪器的基本原理和操作方法，在此基础上增设药学相关的综合实验。例如，在蔗糖水解动力学实验的基础上，增设药物保质期测定的实验。在综合实验中，老师只给学生提出实验要解决的问题，要求学生自己选择所需要的仪器，设计实验过程，完成数据处理等。通过这种综合实验，一方面提高了学生应用知识的能力，另一方面也让学生切实感受到物理化学知识在药学研究中的重要应用价值，调动了学生的学习积极性和创新精神，提高学生的独立科研能力。

2.2引入现代教学技术

为了解决此前教学课时紧张和效率低下的问题，我们在教学中引入了多媒体教学技术。首先，我们把需要教师讲授的内容制作成了微课。另外，我们通过flash软件模拟了仪器的真实操作过程。要求学生在上课前，通过微课，对实验的理论内容进行预习，并利用虚拟仪器熟悉仪器的操作。教师在课堂上，只需针对这部分内容进行简单提问，强调一下重点即可。通过虚拟仪器对仪器构造的逼真模拟，可以使学生可以获取更为直观准确的认识[2]。通过微课教学，拓宽了实验教学时空，把有限的实验课时还给学生，保证学生有足够的时间去熟悉仪器操作，取得了很好的教学效果。

2.3 实验过程全流程考核

考核手段对于学生的学习有着重要的督促导向作用[3]。为了改变此前学生重结果轻过程的现象，我们对实验课程进行了全流程、全方位的考察。在上课前，老师要针对实验原理和实验过程进行提问，考察学生的预习情况。在实验过程中，要对学生的实验操作进行规范监督。要求学生准备实验记录本，来记录原始数据，并由老师签字确认，以杜绝学生篡改实验数据。对于报告的评判，不但要求实验结果的准确可靠，还要求学生能够对实验产生的偏差的进行分析，并能够给出合理的解释。另外，我们在结业考试中增加了对学生仪器操作技能的考核。这种综合的考核模式，对学生的实验技能和科学素质的培养起到了有效的督促作用。

3结语

实验教学是物理化学课程的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新能力具有不可替代的作用。我们通过开设综合性实验，引入现代教学技术和改革考核模式等手段，在一定程度上提高了物理化学实验教学效果。但是教学改革是一个与时俱进的系统工程，需要不断探索和提高，才能适应时代发展的要求。

【参考文献】

[1]朱权，李娟琴，谈宁馨. 物理化学教学应与学生科研思维能力培养相结合[J]. 科技教育创新， 2010（21）.

[2]邓谦. 多媒体技术在物理化学教学中的应用[J]. 当代教育理论与实践，2011（03）.

[3]赵艳茹，韩培林，向天成.物理化学实验教学对学生创新能力培养的探讨[J]. 广州化工，2011（05）.endprint

【摘 要】根据我校物理化学实验教学存在的问题，我们从实验内容、教学模式和考核模式三个方面进行了必要的改革，增设了综合性实验，引入了多媒体教学技术，并加强了对实验过程的监督和考核。所做的改革对于提高人才的培养质量起到积极的作用。

【关键词】物理化学实验 教学改革 教学内容

高等院校承担着为社会经济发展输送合格人才的重任。目前，我国正经历着从一个制造大国向一个创造大国的历史性变革。为了适应国民经济发展需求，高等教育也必须进行相应的改革，以提高学生的综合能力，培养出创新性、实用性人才。

物理化学作为药学专业的一门专业基础课，在中药学、药物制剂、药理学和制药工程等专业有着广泛的应用。物理化学实验是物理化学课程的重要组成部分，对于深化学生对理论知识的理解，培养学生的科研能力和创新能力有着不可替代的作用[1]。但是，长期以来，物理化学实验教学一直处于为理论教学服务的附属地位。近年来，在一些医药学院校的教学改革中，物理化学的实验教学课时多被不同程度地压缩了。如何利用有限的课时来达到既定的人才培养的目标，是药学专业物理化学实验教学亟待解决的问题。因此，在深入分析现有物理化学实验教学所存在问题的基础上，我们对物理化学实验的教学从多方面进行了必要的调整和改革。

1现行物理化学实验教学存在的主要问题

1.1 实验内容设置不合理

药学专业的物理化学实验内容基本沿袭了理工科物理化学实验教材的内容，如表1所示。这些实验项目的设置主要是为了帮助学生理解和巩固物理化学理论知识。为药学专业学生开设物理化学课程的目的是为药学专业知识作铺垫。但是从表1中可以看出，此前实验内容的设置上，除了实验7以外，多数实验内容与药学没有多少直接联系。而且实验内容整体层次较浅，多为简单的验证性实验，所涉及技能单一，缺少综合性、设计性实验，不利于学生创新能力的培养。学生对于实验内容不感兴趣，态度消极，敷衍应付。因此，有必要在教学内容上做出适当的调整。

1.2教学模式相对落后

在传统的实验教学中，老师在实验前要对实验原理和仪器的使用进行详细的讲解。然后，学生根据老师讲解的要点去进行实验。在教学手段上，老师依然采用粉笔加板书的形式。这种传统教学模式存在两大弊端。一方面，教学效率低下，占用了大量的实验课时。另一方面，教学效果也大打折扣。比如，在讲解阿贝折射仪的使用方法时，需要让学生了解测量过程中仪器观测视野的变化情况。仅仅通过教师语言描述，学生对于观测视野变化的认识还是存在一定模糊性，表现在学生在实际测量中，依然把握不准合适的读数时机。另一方面，在这种实验教学过程中，老师详细的讲解也使学生自身的能动性没有得到充分调动。在做实验的过程中，学生只是亦步亦趋去重复既定的教学内容，学生的独立思维和创新能力受到抑制。

1.3 实验课程考核模式单一

对于实验课的成绩考核，此前主要集中于实验报告。只要数据合理，书写工整就可以得高分。这导致有的学生在实验过程中，并不积极参与，袖手旁观，然后抄袭别人报告。由于对实验过程本身的监督和管理，使学生忽略实验技能的培养，实验操作漏洞百出，试验台脏乱差。更有甚者，为了得到所谓的“合理”数据，而去篡改原始实验数据。因此，必须改变这种单一的考核模式，从单纯对结果的考核转向对学生实验技能的综合考核。

2物理化学实验教学的改革措施

2.1 教学内容进行重新设计

为了培养学生创新能力，我们对原有的实验内容作了调整，把实验课程分为基础实验和综合实验。通过基础实验使学生熟悉电导率仪、旋光仪和阿贝折射仪三个常用实验仪器的基本原理和操作方法，在此基础上增设药学相关的综合实验。例如，在蔗糖水解动力学实验的基础上，增设药物保质期测定的实验。在综合实验中，老师只给学生提出实验要解决的问题，要求学生自己选择所需要的仪器，设计实验过程，完成数据处理等。通过这种综合实验，一方面提高了学生应用知识的能力，另一方面也让学生切实感受到物理化学知识在药学研究中的重要应用价值，调动了学生的学习积极性和创新精神，提高学生的独立科研能力。

2.2引入现代教学技术

为了解决此前教学课时紧张和效率低下的问题，我们在教学中引入了多媒体教学技术。首先，我们把需要教师讲授的内容制作成了微课。另外，我们通过flash软件模拟了仪器的真实操作过程。要求学生在上课前，通过微课，对实验的理论内容进行预习，并利用虚拟仪器熟悉仪器的操作。教师在课堂上，只需针对这部分内容进行简单提问，强调一下重点即可。通过虚拟仪器对仪器构造的逼真模拟，可以使学生可以获取更为直观准确的认识[2]。通过微课教学，拓宽了实验教学时空，把有限的实验课时还给学生，保证学生有足够的时间去熟悉仪器操作，取得了很好的教学效果。

2.3 实验过程全流程考核

考核手段对于学生的学习有着重要的督促导向作用[3]。为了改变此前学生重结果轻过程的现象，我们对实验课程进行了全流程、全方位的考察。在上课前，老师要针对实验原理和实验过程进行提问，考察学生的预习情况。在实验过程中，要对学生的实验操作进行规范监督。要求学生准备实验记录本，来记录原始数据，并由老师签字确认，以杜绝学生篡改实验数据。对于报告的评判，不但要求实验结果的准确可靠，还要求学生能够对实验产生的偏差的进行分析，并能够给出合理的解释。另外，我们在结业考试中增加了对学生仪器操作技能的考核。这种综合的考核模式，对学生的实验技能和科学素质的培养起到了有效的督促作用。

3结语

实验教学是物理化学课程的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新能力具有不可替代的作用。我们通过开设综合性实验，引入现代教学技术和改革考核模式等手段，在一定程度上提高了物理化学实验教学效果。但是教学改革是一个与时俱进的系统工程，需要不断探索和提高，才能适应时代发展的要求。

【参考文献】

[1]朱权，李娟琴，谈宁馨. 物理化学教学应与学生科研思维能力培养相结合[J]. 科技教育创新， 2010（21）.

[2]邓谦. 多媒体技术在物理化学教学中的应用[J]. 当代教育理论与实践，2011（03）.

[3]赵艳茹，韩培林，向天成.物理化学实验教学对学生创新能力培养的探讨[J]. 广州化工，2011（05）.endprint