分层次教学法在电力拖动控制线路实训课中的应用

韦巍

【摘 要】技工学校同班学生个体差异比较大，传统的授课方式无法适应特殊环境下的教学。本文从学生、授课、备课等方面进行了分层教学法的尝试，尽量弥补传统授课的不足，保证教学的效率与公平相统一。

【关键词】分层教学法 技工学校 电力拖动 传统授课

一、技工学校教学现状的分析

传统教学采取的主要形式是“班级授课制”，同班学生个体差异大，给课堂教学工作带来诸多困难，突出的问题是教师难以确定合适的教学目标，不能很好地兼顾学生的个别差异，容易导致好学生没有积极性，差一点的学生则被动学习，影响学生素质的全面提高。作为电力拖动控制线路实训课的教师，我经过教学中的多次尝试与探索，觉得采用分层次教学法能够达到较好的教学效果。

二、分层次教学法的思想

分层教学法是在学生基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师实行“以生为本，因材施教”，有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法，既能使所有学生达到基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展。

三、分层次教学法的四个方向

1. 学生分类。学生分类是实施分层教学的基础，根据电工班级学生的知识基础、思维水平，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三类，A类是基础较差学生，B类是中等基础学生，C类是有电工专业特长的学生。

2. 分层备课。在备课分层时，针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，重点考虑排除A类学生的学习障碍，提出对B类和C类学生的高层次要求，课堂提问、例题讲解上有所区别，既要保证“面向全体”，又兼顾提优补差。

3. 分层授课。根据电工学生的分类把握好授课的起点，处理好知识的衔接，减少教学的坡度，遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，会学习。

4. 分层指导。分类指导是实施分层教学的关键。教师在电力拖动控制线路实训课教学中对不同层次的学生采取不同方法进行有效指导。要因人而异，体现“因材施教”的教学原则。另外采取作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，整体优化学生。

四、分层次教学法的实践

在电力拖动控制线路实训课学习中，相当一部分学生都感到难学、学不懂、不会学，容易产生畏难情绪，不愿动手操作等现象。 在教学中充分了解学生，在线路安装的教学中实行学习目标分层次的教学实践。例如：在接触器和按钮双重联锁正反转控制线路安装的实验课教学中，对学生做线路安装的实训可分为以下几个层次：

1. 对基础好的学生安装电路作较高要求。掌握接触器和按钮双重联锁正反转控制线路的正确安装，能依据电路图完成整个线路的安装，理解线路的自锁和联锁作用及欠压和失压保护功能，并能排除一般故障；对有兴趣的同学可让他们尝试修改电路，设计出与该电路功能相同的新电路，提高他们的学习积极性和上进心。

2. 对基础差的学生可根据不同的情况要求学生。能依据电路图完成整个电路部分的安装，理解线路的自锁和联锁作用及欠压和失压保护功能，理解线路的自锁作用；能依据电路图完成主电路部分和控制电路部分安装。

教学中注重学生在原有基础上的提高，按由易到难的学习目标安排学生学习，巡视指导学生安装，若发现学生出错时就作针对性的指导。对每一课题只要学生在整个实训课学习中能动手操作并能按教师安排的学习目标完成学习，并通过不同层次的考核，就能有合格以上的成绩。

五、分层次教学法的效果

1. 增强学生学习的信心。在开始学习电力拖动控制线路时，不少学生都感到难学，信心不足，有些懒惰学生不愿学，以学不懂为借口来应付老师，在实训课中不愿动手操作，因此教学中要充分了解学生，掌握学生的各种情况下，在课堂教学中实行学习目标分层次的教学要求，让学生在自己认为能完成的学习目标层次上学习。对不愿动手操的学生，可允许他在参考别的同学接线的基础上完成整个电路的安装，并鼓励学生只要肯动手操作并能完成且掌握，就能有合格以上的成绩。学生在各自不同的层次上都能动手操作，完成学习目标的同时，学生学习的信心得到了增强。

2. 提高学生的学习积极性。采用分层次教学法，对好学生由于较高的教学目标适合于他们，能提高他们的学习积极性和进取心；对于原来失去了学习兴趣的学生，由于教学内容和教学方法适合于他们，会觉得学习并不可怕，重新树立起自信心，学习的积极性也得到提高。

3. 全面提高学生的学习成绩。当学生达到教师的教学目标，在教师的正确指导下会向高层次的学习目标发展，比如学生完成电路安装并通电成功后，学生在欢喜之余会对电路控制的原理产生疑问，教师可指导学生对电路图全面分析，从而理解线路的自锁联锁作用及欠压和失压保护功能，将学生的潜能最大限度地激发出来，全面提高学生的学习成绩。

总的来说，分层次教学法可以促进师生的直接沟通，教师增加对学生的了解，能切合实际地针对学生的实际情况加以指导，以满足不同层次的学生对知识的需求，因材施教，在教学中充分发挥学生的主观能动性，做到真正意义的素质教育。

【参考文献】

[1]探析高职院校实施分层次教学[J].科技信息，2013（2）.

[2]电力拖动控制线路与技能训练[J].中职教材，2012（4）.endprint