试论新媒体的教学技术应用

陈越

摘 要：立足于多媒体技术的概念和特点，论述了多媒体技术的课堂应用引起了教学过程的革命性变化，阐述了多媒体技术教学应用的重大意义和多媒体教学的优势和特点，分析了多媒体技术的教学应用应当注意的几个环节，对多媒体技术应用与传统教学手段进行了比较分析，总结出教育手段的先进性并不能替代教育思想的先进性，教师应当辩证分析传统教学手段与多媒体辅助教学的关系。

关键词：多媒体技术；多媒体教学；教学应用；优势特点；注意事项；对比分析

一、多媒体技术的课堂应用引起了教学过程的革命性变化

应当承认，历史已经进入21世纪，但是，在成人高校和其他各级各类学校，在课堂教学过程中，多媒体技术虽然有了不同程度的运用，但是在观念层面，人们并未充分认识到其对于教学过程的革命性意义，而是把它作为单纯的技术和手段。

教育改革是极大地变革传统教育模式以明显提高教育质量和办学效益的过程。教育改革往往是先进的教育思想和教育技术有机结合的产物。多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切地感受到多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学的诞生使许多基于传统的粉笔和黑板这一“小生产”基础上产生的课堂教学模式和方法面临冲击和考验、反思和革新。

依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面，合理利用传统教学媒体；另一方面，应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

二、多媒体技术教学应用的重大意义

自进入20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以，能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将會改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。下面我们从多媒体计算机四个方面的特性与功能来说明它对教育应用的重大意义。

1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥认知主体的作用

从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件开发得更好，连教学模式也可以选择，比如，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。

2.多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

3.超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理

超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，还包含图形、图象、声音等其他媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。事实上，目前的绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。因此，在一般情况下，也可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分，即把超文本看作是多媒体系统的一种特有功能。

（1）可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体

在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版。显然，这样的教科书，其内容必然是单调、枯燥的，与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的电子教材不可同日而语。

（2）按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体

教学过程的每个教学单元均包含课文、练习、习题、提问、测验、对测验的解答及相应的演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的。而按传统文本的线性、顺序方式来组织、管理教学内容绝不可能做到这一点。

三、多媒体教学的优势和特点

1.多媒体教学优势

（1）信息资源的共享、丰富和便捷

多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，并使外语教学突破了教学信息传播的“时”“空”界限，使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息不仅听到了，看到了，而且信息传递的范围广了、速度更快了、地域更远了，人的各种感官都得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。

（2）课堂教学的灵活性

多媒体教学清新的网页界面使课堂教学犹如网上漫游，教师在教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序，教师可根据学生对知识的掌握情况随时变更教学内容，因材施教。

2.多媒体教学特点

（1）交互性

任何课程教学都应当重视教与学之间的双向交流，多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体认知能力。

（2）网络资源的无限性

网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。教师可以把有用的信息挑选出来，进行加工整理，如：用Powerpoint、Authorware、Flash等软件制成课件的形式介绍给学生，让他们根据实际情况去选择，避免传统教学中信息量不大、方法单一的弊病，可实现对教学信息最有效的组织与管理，提高学习效率。

四、多媒体技术的教学应用应当注意的几个环节

1.从确定的目的出发，优选媒体

多媒体教学的根本目的是提高教学效率，因此，在选用多媒体时，切忌盲目性、随意性，要从实际教学目的出发，才会有好的效果。这里应注意两个问题：

如果以一节课为研究对象，那么首先要根据教学大纲、教学计划、课文内容来确定这一节的教学目的；其次，在一节课中可能会运用不同的媒体。运用各种媒体，既要为这一节课的目的服务，又要考虑运用媒体的具体目的。只有这样思考问题，才能使“目的明确，讲究实效”这一点落到实处。

不同的媒体有不同的功能，如：音响媒体最有利于培养听、说、朗读的能力，有利于培养语感；光学媒体有利于培养观察能力，有利于对缺乏直接经验的事物的理解。因此，教师在教学中，就要注意选择最容易达到确定目的的媒体。

2.各种媒体综合运用，有机结合

教学中只用一种媒体（如只是教师讲），学生所接受的是单一的刺激，一般说来效果不好。而运用多种媒体，从视、听、触等各方面刺激学生的感官，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会有好的效果。

在综合运用各种媒体时，不能只考虑某一种媒体的使用，而应考虑各种媒体之间的有机联系，从而合理搭配，发挥各种媒体综合运用的整體效应。就拿培养学生的朗读能力来说，同样是给学生播放示范带，但不同的做法，会产生不同的效果。第一种做法是只把示范带放一遍，听之前，既不提要求，听之后也不作分析。第二种做法是：听之前，教师先提要求──认真听，要听出讲的是一件什么事；仔细体会，体会出语调中表达了什么样的思想感情。听之后，又组织讨论，深入理解语言、语调中的思想感情；并进一步分析这样的思想感情是怎样表达出来的，从而掌握规律，提到理性认识的高度。两种做法相比，显然是第二种效果好，原因就在于注意处理示范带和教师语言这两种不同媒体之间的有机联系，从而使两种媒体的综合运用达到最佳效果。

五、多媒体技术应用与传统教学手段的比较分析

1.教育手段的先进性并不能替代教育思想的先进性

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进了。于是，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。这种做法很明显是错误的。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的过程。

2.把握传统教学与多媒体辅助教学的辩证关系

传统教学存在很多弊端。而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。人机交互是多媒体辅助教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。但人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。正是因为这一障碍，使得多媒体辅助教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。这与新课标理念“教学的本质是交流”是相悖的。相比之下，传统课堂教学教师能主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。这恰好是传统课堂教学的优势所在。

基于以上思考，笔者认为多媒体辅助教学模式不能完全取代传统课堂教学模式，这是由它们各自的特性所决定的。可以推测，在相当漫长的时间内，传统课堂教学模式和多媒体辅助教学模式还会同时存在。多媒体辅助教学模式应该在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展，形成一种新型的教学模式，以实现两者之间的有机结合。

参考文献：

[1]沙增钰.浅谈新技术、新媒体在教学中的应用[J].考试：综合版，2012（5）.

[2]朱海华，刘峰.新媒体技术在计算机学科教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2011（7）.

[3]葛新宇.新技术及新媒体在教学领域中的应用：互动电子白板在教学中的应用[J].中国现代教育装备：普教，2011（11）.

（作者单位 上海市虹口区业余大学 信息中心）

编辑 代敏丽