如何优待“后进生”才能全面提高数学教学质量

周春皓

摘 要：“后进生”，就是人们常言的“低差生”。究其原因是多方面的。有先天性的，有后天性形成的；有家庭造成的，也有社会环境所致的；有智力的，也有非智力的，但大多数是后天形成的。无论哪种，老师在教学中，不能放手不管。要全面提高教学质量，不能只是盯着几个“尖子生”，在很大程度上应在“后进生”身上做文章。

关键词：数学课堂；激发兴趣；分层教学

《义务教育数学课程标准》要求：数学教学应面向全体，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展，数学教育要促进每一个学生的发展，既要为每个学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。因此，在数学教学中，如何转化后进生，如何使后进生有所提高，学有所长，学有所用，是摆在数学教学工作者面前的一大难题。现就如何转化、优待数学“后进生”谈几点体会。

一、多角度、多层面激发学生的兴趣

就其后进生形成的原因，一是学习基础较差，底子较弱。二是反应迟钝，逻辑思维、想象思维、空间想象力欠缺。三是学习方法欠佳，学习信心不足。四是同学、老师、家长和社会没有重视他们应有的人格，尊严得不到很好的尊重，对数学失去了信心。五是自己觉得数学单调、枯燥、乏味、没有兴趣。因此，我们在数学教学过程中，应将后进生仔细分析，归纳成几大类，针对不同类别制定不同的教学方案。在知识方面，应尽量做到由浅入深、由易到难，力争将课本中的每一个问题、每道题、每句话都弄懂，不再增加变式题型。尽可能地利用身边已有的器材，让他们去探究、去发现、去实践，动手做一做、练一练、摸一摸、折一折、拼一拼、量一量等。多做一些数学方面的数学游戏、拼图游戏，以激发他们学习数学的乐趣。在讲解方面，评议应通俗易懂，尽量用身边大家都熟悉的语言或方言，大到道理，小到枝节。让学生认为数学就在现实生活中，数学就在身边。生活离不开数学，使他们觉得人不学数学，我们的生活、工作就不行。激发他们对数学知识的学习欲望，在教学方法上不拘一格，灵活多变，降低学习难度，分散教学重难点。采取提问直接，让后进生得到几优先：一是提问回答问题优先，上台表演优先，作业批改优先，课后辅导优先，测试成绩优先公布，评价学生学习效果优先。尽量发现、寻找其闪光点，及时表扬、鼓励，以增强其信心。搞一些形式多样的数学竞赛，让他们在竞赛中尽量表现，充分发挥其特长，激发兴趣，鼓舞士气。另外，在教学手段上力争直观，增强學习动力。

二、降低尺度，培养成就感

后进生大多数基础知识掌握得不牢，加之信心不足，因此，教师在布置数学作业时，应以题量小、难度偏低为主，不搞偏题、难题、怪题，分层次布置作业。后进生主要以课本上的作业为主，让其独立完成，杜绝抄袭或不做作业、不交作业的现象发生。由浅入深、由易到难，引导他们发现规律、寻求解决方法、掌握学习技巧。在检测中尽量降低难度，注重基础知识。让其每次测验也能得到一个满意的分数，让他们真正体验一下自己因努力后的收获，让他们露出收获后的那份阳光般灿烂的笑脸，使其全身心地投入努力学习的氛围中来，有利于其身心的健康发展。

总之，后进生的转化是一项系统而复杂的工程，需要老师全身心地投入，单有一颗甘为人梯、乐于奉献的心不行，还要投入大量的精力和时间，用一颗趋势的爱心、无私奉献的精神去培养、去感化后进生。采取多种多样的方法，达到逐步转化后进生，使其获得更多的、有效的数学知识。多方铸，才能达到大面积提高育人质量和全面提升教学质量的目的。

（作者单位 重庆市开县复兴初级中学）

编辑 代敏丽