在生物学教学中如何把握孩子的身心特点

李德华

摘 要：有这样一种现象：在当今的初中教育中，部分领导、学校、家长、学生都不重视生物等课程，他们把这些课程称为“副科”。很多学校为了平衡工作量，把生物等课程当成卖菜的“添头”一样给这个老师添一点，那个老师搭一点，专职生物教师很少。因此，这些课程的教学质量实在不敢恭维。但是，生物课程对学生是非常有用的。

关键词：认真对待；提高兴趣；集中注意；学习习惯；知识记忆

鉴于生物课程教学的现状，我在生物课程的教学工作中有针对性地采取了一些有效的方法，来提高生物课程的教学质量，现与大家分享。

一、我不会因为没有谁重视生物课程的问题而气馁，不怨天尤人

你再生气都对解决问题没有帮助，我要像语数外老师一样，甚至比他们还要认真地对待自己所教的课程，这是一个态度和精神问题，这种精神和态度会使自己在备课、上课、辅导、实验等诸多环节一丝不苟，并且这种态度和精神多少会感染自己的学生，我的这种态度赢得了学生的尊重。

二、要想办法提高学生的兴趣

兴趣是学生探索未知最好的动力。我见过很多对某一个领域有兴趣从而该门学科成绩非常突出的学生。所以，提高兴趣就成了课堂上吸引学生注意以及让学生对课程保持持久动力的一个法宝。生物知识与每一个人有非常密切的关系，学生对初中多数生物知识还是有一定的直观感知，只是不系统罢了。我们要尽可能多地利用生活中的资源，并且指导学生利用所学知识解决生活中的问题，这样能够提起学生的兴趣。举个例子：学习了微生物知识以后，我问学生：夏天吃剩的饭菜怎么留到下一顿？学生异口同声地回答：放冰箱里。我问学生：不是每个家庭都有冰箱的，有些农村家庭没有冰箱怎么办呢？学生的兴趣就来了，但是还是不知道该怎么办，我通过诱导，学生最终利用巴斯德的实验原理解决了这一问题：把食物放到盖上盖子的锅里面蒸，水开后保持一会儿再熄火，不能揭锅盖，这样就可以把食物放到下一顿而不馊了，学生分析了原理，经过讨论对相应知识就掌握得非常好了。还有，现在的学校投影仪、电子白板比较普及，当老师的不能光是口述、板书来教学生了。网络上生物课程的教案、课件非常多，“拿来主义”拿来之后根据学生的情况以及本地资源的情况做适当修改在课堂上用，一是提高了学生兴趣；二是借鉴了他人所长；三是提高了课堂容量和效率。

三、孩子们的注意力只能集中较短的时间

一节课要分成几段，而且讲课绝对不能平铺直叙。小孩子的注意力不容易集中太长时间，如果一节课让学生完成单一任务，十来分钟时间学生就会疲倦，或者注意力被其他事情所吸引。所以，我上课的时候不会让学生整个一节课去做一件事情，我会把时间分成几段，每一个时间段完成一个阶段性的任务。比如，最后复习迎考阶段，让学生通读全教材的复习提纲，我不会让学生一次从头读到尾，而是有几章就把时间分成几段，每两段之间留两三分钟，一章读完以后与学生交流一下，相当于休息几分钟，然后要求学生集中注意力又去完成下一个阶段的目标。

四、要养成孩子良好的学习习惯

孩子们刚出生的时候智力差别不是很大，但是，随着幼儿园、小学、中学一步步读来，学习方面的差别却越来越大，这是为什么呢？据我多年从事教育工作观察得出的结论：原因是孩子们从小受家庭等多因素影响形成的学习习惯不同造成的。比如，生物新课的程序；一般是这样设计的：让学生花五到十分钟的时间通读一课的教材当成预习，然后凭借预习所获得的知识做一点练习，根据练习反馈给我的情况确定讲解、演示内容，最后当堂完成作业。这样既把时间分成了几段，避免了学生注意力不能集中太久的问题，又符合“先学后教，当堂训练”的“洋思模式”，但是，一段时间后我发现有几个孩子知识掌握得很差，我就注意观察他们在课堂上的表现，发现他们没有按照我的要求来：我给出的预习时间多数孩子在看书、思考、勾画重点，但是这几个孩子在没有看书的情况下在做预习练习题；在我讲解、演示的时候，这几个孩子在悄悄做当堂要完成的课堂作业。最终的结果是他们虽然交来了作业，但是整堂课几乎没有收获。发现了这个问题以后，每节课我把他们盯得特别紧，一定要完成我布置的上一项任务以后才能去做下一项，最开始他们不习惯，坚持了一段时间以后，他们基本能与其他孩子同步了。

五、注意利用遗忘规律，让学生把知识记在心中

艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆和遗忘规律教育工作者都知道，要好好利用才能收到好的效果。新课上完以后如果不对知识及时多次重复来加深记忆，时间一久，学生就没有什么印象了。在上新课的过程中，我要求学生把最要紧的语句在教材上勾画下来。我会经常安排时间让学生把前边已经学过的知識快速复习一遍，方法就是看勾画的重点内容，如果一看就知道是什么意思就继续往后边看，如果看了一个勾画的词汇或者句子已经不知道是什么意思了，就要把这句话前后的内容认真看一下，这就是把“厚书”变“薄书”的过程。在临近考试的最后几节课，我给学生的安排就是每节课把教材复习一遍。当然，我是不会忘了这几节课内也把时间分成几段的。

总之，我们的服务对象是孩子，他们有这个年龄阶段独有的身心特点，我们只有了解这些特点，想办法克服这些特点中对教育教学不利的因素，多想办法，才能把教育教学工作做好。

（作者单位 四川广元市昭化中学）

编辑 代敏丽