重视课堂教学效果 提高教学质量

张爱锋 杨刚

摘 要：课堂教学是教学过程中的一种基本形式，是衡量教学质量高低的重要标志。本文通过采取不同的教学方式，创造和谐的课堂气氛，注重将教学与科研实践相结合等方面组织课堂教学，进而调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量。

关键词：高等教育 教学效果 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0225-02

截止2013年6月，全国普通高等学校（不含独立学院）共计二千多所，在校大学生已达2000多万人，高等教育的大众化，使得高等教育质量备受社会的关注，如何提高课堂教学效果受到越来越多的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出，提高质量是高等教育改革发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，必须树立科学的高等教育发展观，转变高等教育发展方式，我国高等教育从“大”向“强”转化的进程中，以质量提升为核心的内涵式发展对高等教育全面向前推进尤为重要。课堂教学是教学工作的主要途径、人才培养的“主战场”，是学校办学的“中心之中心”和人才培养过程的“重中之重”，提高课堂教学质量是提高高等学校教学质量的重要途径[1]。教学质量评价指标体系包括教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等等，本文从以下几方面，谈谈个人的一些想法。

1 教师高尚的人格魅力、和谐的课堂气氛是取得良好教学效果的保证

在我国，学生们经过小学、初中再到高中12年的努力拼搏，似乎精力耗尽了，到大学就可以彻底放松、休息了，各类学校部分学生在“大一、大二”期间，睡懒觉、玩游戏、无所事事，学习热情不高，逃课、旷课的现象比较常见，“大四”的学生受“考研”、找工作、出国留学申请等因素的影响，旷课现象更加严重；另一方面，智能手机的确给课堂教学效果带来很大冲击，教师不可能去没收全部学生的手机，学生又缺乏自制力，再加上有些课学生感觉上了也白上，老师讲课毫无吸引力，导致部分学生即使来上课，也在做与课堂无关的事情，出现了玩手机的现象。实际上，当代大学生有理想，思维也很活跃，要使广大学生懂得大学时期是人才成长和培养的关键时期，大学四年是积蓄人生黄金能量的四年，学生们要有对未来所要承担重任的责任感。而教师担负着培养学生成长成材的重要使命，应想法设法调动学生学习积极性，重视人才培养质量，不辜负教师这个人类最崇高的职业。

教师是教学活动的设计者、组织者和指挥者，在学生知识体系的建立和新知识的摄取中占有主导地位，教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉。理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。每一位教师应更好的完善自己，塑造高尚人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒[2]。作为教师应充满“爱心、真心、耐心和信心”，用博爱关心学生，用真诚感染学生，用自信激励学生。如果教师真诚付出并全力以赴投入到教学中，学生自然会接受并喜欢这样的老师，进而愿意听他的课，当然会取得良好的课堂效果。

教学本身也是一门艺术，有的老师教学认真，讲课条理清楚、深入浅出、生动活泼、引人入胜、易于接受，深受学生喜欢；有的老师授课重点不突出、没有条理、课堂气氛沉闷、乏力，学生不愿听或听不进去。所以教师应以饱满的热情上课，充满激情，凭着对所授知识的熟练掌握，对教育事业的无限热爱，把课讲得生动有趣、引人入胜，努力营造一个轻松自如、活跃、和谐的课堂气氛，进而调动学生听课的主动性，使学生感到生动愉快、思维活跃、精神集中而不知疲倦，就会收到事半功倍的教学效果[3]。如果学生把课堂学习看成是一种精神享受，其内在动力及潜能就会得到最大限度的发挥，其知识和能力也会得到完善的发展。因此，只要教师不懈努力、肯于专研、完善自我、全身心热爱学生，就一定会得到学生的认可。

2 采用不同教学方式，激发学生学习兴趣

不同的教学方式带来的教学效果自然不同，高水平的教学应该是充分体现以学生为主体的启发式、激励式、参与式的教学，是注重培养学生学习能力和创新能力的教学[4]。我们在课堂传授知识的同时，为学生提供更多的发展潜能的实践机会，并在潜能发展的过程中促进学生学到更多的知识。

一方面重视课堂提问和讨论，这种方式的优点是能启发学生思维，开拓学生思路，充分调动学生的学生兴趣和学习积极性，唤起学生的求知欲和探索精神。教师边讲边问、边讨论，课堂教学在教师与学生共同参与下，互相取长补短，共同学习、共同进步，不仅营造出良好的课堂气氛，也使教师充满激情，教学兴趣大大提高。当然课堂上的提问与讨论要适时、得法，其主要目的是要求学生掌握本课程的一些关键性问题，以及难以理解的概念、重要的理论和方法，引起学生的注意力等等。通过提问与讨论，能及时向教师反馈教学的效果和发现学生对已学知识的掌握情况，并将回答结果作为平时考核的一个依据，激发学生努力学习。

另一方面组织学生结合课程内容撰写科研小论文，将自己的想法及研究结果在课堂上宣读，进行课堂演讲。论文题目可由教师指定，也鼓励学生自己编制题目。可以是应用所学的理论分析、解决某一具体问题，或者对所学知识的归纳、综合评述等等，目的是使大多数学生进一步掌握课程内容的内在联系，不仅深化课程知识学习、培养自主学习能力，同时引导学生应用学到的基本理论、基本方法，结合工程实践去分析、解答一些实际问题，为培养学生的创新意识、创新能力奠定良好的基础。学生结合论文再进行课堂演讲，这也是提高教学质量的途径之一。通过课堂演讲，使学生语言表达能力、交际能力都得到提高，而且培养了他们的自信心和成就感，学生通过收集整理资料、备课、制作課件、课堂演讲、课堂回答问题，学会了借助图书馆、各种媒体等获取所需信息，提高了综合运用知识的能力[5]。

3 结合科研实践、创新人才培养，提高教学质量

提高教学质量还需将课堂教学与科研项目、工程实践相结合。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》对大力提升人才培养质量所采取的创新人才培养模式措施中提出：探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的新模式。创新教育教学方法，促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容。

一般地说，学生对和自己专业相关的工程实际问题更感兴趣，学习热情高。工科专业的课程，要讲活的关键是充分而适当地“联系实际”，如果教师把学科最前沿的信息、本领域的最新动向、最新成果帶到课堂上，将自己研究的科研课题融合到教学中，将所学理论与工程实践相结合，加以旁证，不但能开阔学生的视野，激发学生的求知欲和好奇心，而且必然会大大地调动学生学习的积极性，提高学生的学习欲望。当讲解的内容与学生的专业实践相互联系时，学生的注意力就特别集中，表现出浓厚的兴趣和很高的热情，自然产生良好的教学效果。

随着教育改革的不断深入，培养学生创造性思维及创新能力势在必行。创新意识、创新精神，创新人才的培养离不开创新实践。我们在讲授课程理论的同时，还要求学生进实验室完成相应的实验，既包括对所学理论内容验证性的实验，也含有学生自己结合理论知识的设计性实验，学生对实验环节表现得非常认真、积极努力。通过创新性实验，培养了学生的探究意识和实践能力，不仅使学生对课程内容印象深刻，进一步加深了对理论内容的理解，提高学习兴趣，取得良好的教学效果，也是对学生创新能力培养的有效途径。另一方面，让部分优秀的学生参与教师的科研课题，培养学生科学素质和创新精神，学生带着一些未能解决的具体问题去听课，目标明确、针对性强，提高了学生获取知识、运用知识的能力和创新能力，科研能力也逐步加强。

4 结论

教师的职业道德、教育方法、学术水平与教学艺术在提高高等教育质量中占主导地位；学生是教育活动的主体，学生的学习态度、学习动机、学习兴趣与学习方式等在提高高等教育质量中具有决定性的作用[6]。良好的课堂教学效果，对促进教学质量的提高有重大影响，提高课堂教学效果是教育界需要不断深入研究的课题，唯有教师不断努力、不断探索，结合当今世界科技发展的现状以及不同时期学生的特点，挖掘切实可行的教学方法、教学手段等，才能不断提高教学质量。

参考文献

[1] 刘小强.高等教育教学质量建设的新方向[J].中国高教研究，2010（10）：89-91.

[2] 肖丽利.塑造大学英语教师人格魅力 提高英语课堂教学效果[J].科技信息，2011（33）：350.

[3] 曾照玲.有效活跃课堂气氛提高教学效果[J].科技信息，2007（34）：549.

[4] 张德江.改革教学方法 培养创新人才[J].中国大学教学，2009（5）：7-10.

[5] 崔慧霞.课堂演讲：激发学生学习兴趣的尝试[J].文教资料，2010（9）：219-221.

[6] 马敏.提高质量是高等教育改革发展的核心任务[J].中国高教研究，2011（8）：77-78.