积极探索学风建设长效机制 全面提升学生综合素质

戴美娟 章欢

摘 要 人才培养是学校建设和发展的根本任务，人才培养质量是学校提高办学质量和办让人民满意大学的根本体现，而学风是衡量学校办学水平、教育质量、人才培养的一个重要标志，建立健全学风建设长效机制是学校人才培养质量的重要基础保障。健康、持续、优质学风的形成，有利于学生全面成长成才，更有利于学校践行科学发展观，实现内涵发展。

关键词 学风建设 长效机制 人才培养

中图分类号：G640 文献标识码：A

Actively Explore the Long-term Mechanism of Study Style Construction and Enhance Overall Quality of Students

DAI Meijuan， ZHANG Huan

（School of Computer Science and Technology， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430063）

Abstract Personnel training is the fundamental task of school construction and development， Quality of personnel training is the simply reflects of the universities， which improved teaching quality and satisfied people. Study Style is an important indicator to measure the level of school education， the quality of teaching and the personnel training. Establish and improve the style of study is an important foundation for long-term mechanism to protect the quality of the personnel training in universities. Forming healthy， sustainable， high-quality study style will help students growing more comprehensive and achieving universities' content development and to practice the scientific concept of development.

Key words study style construction； long-term mechanism； personnel training

引导学生端正态度、目标明确、积极进取，形成奋发向上的良好学习风气，要做到科学制定规划，严格贯彻落实，积极探索学风建设的长效机制，努力提高学风建设的实效性，巩固和提高人才培养质量。

1 以思想教育为根本，发挥全程育人和全面育人合力，建立学风建设引导机制

学风建设的根本目的在于使广大学生主动学、勤奋学、乐于学，而好学乐学现象的产生有赖于以正确的学习观和成才观为主的思想教育。在探索学风建设长效机制过程中，要注重加强对学生的理想信念和学习目标教育，培养学生坚强的学习意志，激发学生学习的主动性、创造性，围绕“全程育人”的时间轴与“全面育人”的空间轴加强思想教育，不断提高学生学习的积极性和主动性，将学风建设长效机制的各要素有机结合，形成目标手段方向一致、时间空间合力作用的学风建设格局。

1.1 注重点面结合，增强全程育人机制的针对性和实效性

加强思想引导，采取分层次、分阶段的做法，不同阶段进行不同层面的思想政治教育，做到以面促点、以点带面，点面结合、整体推进的思想教育创新模式。针对新生以专业认知教育为主，重点通过专业教师专题报告、新老生交流会等活动帮助学生了解专业特点，真正认识到专业学习的重要性；针对大二大三学生以目标教育和成才教育为重心，通过大学生涯规划和职业生涯发展规划，激发学生强烈的成才愿望，让学生学有目标，行有方向；对毕业班学生重点通过考研学习引导、人才定制培养、专业实训基地、职业生涯体验等活动提升毕业班学生的就业能力。

1.2 依托“123”，丰富全面育人的形式与内涵

“123”，即一个重视——院系党政领导高度重视学风建设；两种能力——着力提高学生的理论和实践能力；三支队伍——全体辅导员、骨干专业教师担任班主任、学生党员干部，不断丰富思想教育的方法、形式和内涵，综合运用多种途径促进学生全面成长成才，逐步形成齐抓共管、齐心协力、合力推进的学风建设全面育人局面。

一个重视：由院主要负责人挂帅成立学风建设领导小组，定期召开学风建设研讨会，对学风建设的有关问题进行研究分析，提出任务和目标，研究相关制度和措施，加强督察检查，促进学风建设工作上水平上台阶。

两种能力：一方面通过加强对学生常规性学习重要意义教育增强学风建设思想教育的实效性，另一方面通过“本科生课外研究能力提升辅导活动”等，遴选有研究经验和教学效果良好的教师作为指导老师，提供平台增强学风建设的实践性，不断提升学生的项目经验和实践能力。

三支队伍：全体辅导员深入学风建设一线，围绕优良学风班风建设，以年级大会、学生党员干部座谈会、重点学生定期谈话联系家长等位载体，积极开展年级层面的学生思想教育工作；在党政干部和青年教师中选拔一批思想政治水平高，工作认真负责，在学生中享有一定威信的干部和教师兼任学生班主任，以专业角度解决学生学习上的困惑；学生党员干部是学风建设的主体，也是推动学风建设的骨干力量，选配好班级主要学生党员干部，管理和使用相结合，培养与考核相统一，充分发挥学生党员干部在学风建设活动中的主体作用和示范效应。

2 以科技创新为载体，围绕活动品牌化和项目基地化，构建学风建设发展机制

为学生营造浓厚的科技型学习氛围、提供广阔的科技创新平台是学风建设长效机制建设的重要环节。结合专业特色，极搭建“五个一”平台，创建品牌科技文化，促进人才培养，全面推进学生的素质教育：

一个高水平的科技创新基地。积极加强创新基地的建设为科技创新提供物质保障，专项资金配备实验设备、网络设备、科研设备、学生培训教材等，为学生开展科技创新活动提供良好的环境和技术支持，并把基地建设成为学生培训、参赛和学习的重要场所。

一支具有主动性的、高水平的指导教师队伍。主动开展与专家的沟通和交流工作，争取导师的支持，聘任具有丰富经验的专家教授担任学生班主任，带领学生开展科研活动或指导科技竞赛。鼓励研究生导师吸收本科生参加自己的科研小组开展科研活动并指导学生参加比赛，为科技创新活动提供智力支持。

一支具有进取精神的学生科技活动梯队。根据不同的科研活动特点采取不同的组织方式，建立不同的科技活动小组和科技活动梯队，形成一年级培养兴趣打基础、二年级集中培训提高能力、三年级为重点组队参赛的活动模式，以“面向学生、点面结合、重点突破”的方式为科技创新活动提供优秀人才。

一套完整的培训、竞赛机制。围绕学科内重点赛事等开展科技创新活动，根据竞赛活动的时间和特点，制定详细的活动进程，提前半年开始组织学生报名、培训、选拔、组队、集中培训等方式做好赛前准备。

一套合理的激励机制。鼓励学生积极参加各种科技竞赛活动，并将活动成绩与日常综合测评管理、评优工作、科技创新学分认定、推免研究生等工作紧密结合起来，最大程度地调动学生的学习积极性，促进学风建设。

3 以激励措施为手段，突出榜样、奖惩和竞争，完善学风建设激励机制

激励机制是调动学生学习积极性、主动性和创造性的主要手段。学风建设的激励职能，从本质上说就是要将学习目标与学生的需要结合起来，在使学生需要获得满足的同时，实现优良学风建设的目标。

3.1 典型示范，榜样激励

榜样在学业上的示范作用，会影响和带动全体学生端正学习态度，自觉抓紧学习，促进其学业的进步和良好学风的形成。充分发挥宣传舆论阵地的功效，通过开辟学风专栏、专题研讨会等介绍学习经验、学习典型、优秀校友事迹，引导学生端正学习态度，激发学习动力，确立学习和成才目标；弘扬学习风气，发扬先进典型的榜样作用，典型示范，榜样引路，在学生中树立勤奋学习、积极进取的模范和先进，在学生中形成崇尚先进，争创先进，争优创优的浓郁氛围，真正地发挥党员在学风建设中的先进模范作用。

3.2 赏罚分明，奖惩激励

学风建设是个持久的过程，对学生仅有学习目标的刺激远远不够，运用奖惩机制来激励学生，无疑能让学生感受前进的动力和奋斗的力量。要注重在各种学习评比、竞赛活动中将物质奖励与精神激励有效结合，恰当采取惩戒措施，有效调动学生学习的积极性，变消极因素为积极因素，对鼓励先进学生、消除不良学风、促进落后学生进步产生了积极影响。

3.3 考核评价，竞争激励

当前来自学业、评奖、就业等方面的竞争十分激烈，正是由于这些竞争的存在，才使学生感到有压力、有危机感和紧迫感。为使自已不被淘汰，唯一的办法就是努力学习、奋发进取和敢于竞争。积极建立竞争激励机制，认真落实学生素质综合测评工作，在学生之间、班级之间、年级之间引入考核评价机制，强化竞争激励，使学生教育管理工作和学生素质培养逐步由过程管理到过程与目标管理相结合，充分调动学生、班级及年级的积极性和创造性，促进学风建设。

4 以养成教育为依托，遵循规范性和主体性原则，强化学风建设约束机制

养成教育总体目标是培养学生良好的学习行为习惯，通过建立健全的行为模式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，提高学生学习践行能力，进而实现学生在学习过程中的自我教育和自我管理。

4.1 坚持规范性原则，加强学风制度规范建设

规范性原则是指在实施养成教育的过程中以行为规范为根本指导，加强学生纪律管理、行为管理、教学管理、考试管理、实验与实习管理等，制定相应的规章制度。同时在学生中大兴学习之风，开展多读书、读好书活动，组织学生开展各种知识竞赛，积极引导学生开展科学研究，撰写科技论文，培养广大学生勤学多思，开拓创新的精神和能力。

4.2 坚持主体性原则，发挥学生自我教育管理的能力

学风主要反映学生的求学精神和治学态度，学生既是学风的主要传承者和弘扬者，又是学风的建设者和受益者，学生内在的求学精神和动力是养成教育的关键因素。要高度重视学生在学风建设中的主体作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，要让学生认识到自身的成长既与学校和老师的培养教育有关，更与自己付出的艰苦努力分不开。积极推进以党支部为核心，党支部、班委会、团支部“三位一体”的班级工作模式，注重发挥班级、学生会等学生基层组织在学风建设中团结学生、组织学生、凝聚学生、教育学生的功能，使学生真正认识到学校有良好的学风不只是学校领导和老师的事，而是与学生自己有密切关系的事，同时也是能让自己受益终身的事。

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