进出口业务课程教学模式改革探讨

郑凌霄

摘 要 进出口业务课程是国际贸易专业开设的一门核心专业课，对该课程教学效果的好坏直接影响到学生实践能力的培养。本文作者依据本校实际情况，从课堂教学、实践教学等方面进行探讨，提出了提高进出口业务课程教学水平的几点改革方案。

关键词 进出口业务 教学改革 教学方法

中图分类号：G424 文献标识码：A

Discussion on the Teaching Mode Reform of Import and Export Business

ZHENG Lingxiao

（School of Economics， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221111）

Abstract International trade import and export business courses are offered as a core of professional courses， the teaching effectiveness of a direct impact on students' practical ability. The author based on the actual situation of the school， in terms of classroom teaching， practice and teaching were discussed， proposed several reform programs to improve the level of import and export business of teaching.

Key words import and export business； teaching reform； teaching methods

0 引言

进出口业务课程是我校国际经济与贸易专业的核心课程，它要求学生具有一定的基础理论知识，并要求学生能熟悉进出口业务中的各个环节及其基本技能技巧、具体操作方法。为了让学生切实理解这些基本理论，就必须要求教师在教学中将教学与实践相结合，使理论知识转变为实际操作能力。因此，学生是否能与社会实际要求相适应，关键在于学生专业基本操作技能和创新能力的培养，而这由课堂教学的实际效果所决定。

培养此类高素质、高技能人才的首要途径是通过实践教学，而这也是由于该课程的教学内容具有很强的实际操作性所决定的。实践教学具有深化、验证和整合知识的作用，并能进一步将知识转化为智力和能力。因此，作者根据本校学生的实际情况，不断探索新的教学方法，以便于提高学生的实践动手能力以及分析问题、解决问题的能力，培养出社会需要的外贸专业人才，而这也正是本文研究与探讨的重点。

1 当前进出口业务课程教学的现状

1.1 教学模式陈旧单一、实践环节薄弱

目前我校在该课程的教学上基本上仍以课堂教学为主，比较注重理论的系统性和完整性，案例教学和互动教学不足，没有很好地运用多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，没有很好地突出知识的实用性。导致学生感觉进出口贸易课程的理论性太强，实际应用少，学起来枯燥乏味，无法做到学以致用。

实践性教学环节重视不够，学生的专业操作能力不强。虽有实训项目训练，但其缺乏完整性、系统性、连贯性。如果学生无法亲身感受进出口业务操作的整个过程，就很难系统规范地熟悉进出口贸易的主要操作技能和过程，从而使得学生无法将所学的理论知识用于实际工作中，难以适应工作岗位需要。另外，教师缺乏外贸实践经验是一个普遍存在的现象，导致部分实训项目流于形式，达不到预期效果。

1.2 考核方式单一，无法反馈教学效果

传统的试卷考试方式在考核内容的深度和广度方面都有很大的局限性，难以体现该门课程的较强实践性的特点。学生们大都死记硬背一些条款、概念、术语、计算等内容，应试心态明显，无法全面反映学生的知识水平和职业能力，更无法真实展示学生的创新意识。

再就是，考试只是考核学习结果，忽视学习过程，无法考察学生平时对知识的理解和消化情况。学生们大都考前突击学习，很难扎实掌握知识，考试结果也仅仅对学生学习结果进行评价，不重视对学习过程进行指导，不关注学生的学习态度和方法。

1.3 师资队伍不够完备、教学内容陈旧

目前，我校的师资队伍不能很好满足该门课程教学的需要。当前教学和实践经验都丰富的教师占较小比例，大部分教师没有从事过外贸业务或参与实际操作，缺乏外贸实战经验，导致实践课内容脱离实际，这对授课效果和学生实际动手能力的提高都会产生一定的影响。甚至有些教师并不是经济或贸易专业的，而是从其他相近专业转来的，对于贸易实务课程大多只能纸上谈兵。

当前的国际贸易形势变化迅速，新事物、新情况不断涌现，相关的方针、政策和措施也日新月异，而授课教材却与当前实际情况不相适应，内容相对滞后，导致教材的指导意义相当薄弱，毕业生在工作后还须从头学习。

2 教学改革思路

针对上述存在问题，结合我校办学定位、人才培养目标、岗位需求对相关进出口业务实务课程的教学内容、教学方法、教学的组织形式等做了一些有益的改革尝试。

2.1 教学模式多样化、注重实践效果

改变传统以教材为主导的书本型教学模式，转变为以就业为主导的适应当前企业需求的技能型培养模式。在教学过程中，要以学生为主体，教学方法多样化，应采用多种教学方法如启发式、案例式、情景式等相结合的方式。建立多种课堂组织形式，如个人发言、小组讨论、分组演练等形式，要使学生能充分参与其中，从而激发出学生的学习兴趣。要充分借助现代教学手段，能使教学效果更突出，如进一步挖掘多媒体课件效用，引进国际最新的贸易教学软件，利用网络模拟进出口业务的操作过程等，多种教学手段的交织使用可深化学生对进出口业务操作的理解。

模拟实际的进出口贸易场景，让学生亲身感受、实际领会整个业务的各个环节，这在实训环节尤为重要，因此建立一个国际商务实训中心是必不可少的。再就是，要积极与本地企业取得联系，建立校企合作平台，并选择具有代表性的外贸企业作为校外实训基地，为学生提供稳定的校外实习实训环境，实现学生就业零距离。最后，要坚持走出去、请进来的思想，聘请相关企业的高管和业务人员到学校举办各类活动。

2.2 考核方式多样、有效

为了实现本课程的培养目标，采取什么样的考核方式对于开展教学、实施教育具有很强的导向作用。教师应该重视平时课内实践的作用，对进出口业务模拟操作课程的阶段性考核项目的次数要适当增加，期末考试成绩所占总成绩比重应当适当降低。

在课程考核过程中，建议采取多种方式相结合的方式，最好能将考核过程贯穿整个学期，当然也可以分阶段进行，如期初、期中和期末。考核的方式可以是多种多样的，如随堂提问、上机模拟、课后习题、专项练习、期末综合考试等形式。在不同阶段考核时，考核模块要有侧重点，但可以彼此交叉、互相弥补。对于考核的评分标准要做到量化、细化，要以实践考核为依据，体现科学性、全面性和综合性。

2.3 加强师资队伍建设、编写适用的教材

该门课程对授课教师有较高的要求，因此师资培养很关键。学校可采取相应政策鼓励教师下企业，鼓励教师把专家请进来。通过学习，提升教学水平，提高承担综合性实训课程的能力。同时，教师自身必须大量阅读、查阅资料，通过自我学习来弥补实践经验的不足。授课教师还要充分利用现代化的多媒体设备，精心设计教学课件，使其内容丰富、有趣，信息量增大，以相对减少对理论的讲解。

除此之外，教材必须与时俱进，这不仅关乎知识的传播，而且还影响学生操作能力的培养。作为任课教师，首先要不断学习新知识、新内容，并能及时在课堂上传授给学生。其次，在教材的编写、修订过程中，要结合行业的新动向、新发展，最好能多参考专业指导委员会和外贸从业者的意见，这样才能有的放矢，使教材的实用性充分体现出来。

3 结束语

结合我校实际情况，对进出口业务的课程教学进行了一些初步的探索和改革，从课堂教学、实践联系、课外学习等方面观察，提出了有针对性的改革措施，相对于以往的教学方式具有更好的接受效果。以上教学改革更注重了学生实践能力的培养，提高了学生的学习兴趣，取得了良好的课堂教学与实践教学效果，希望本文也能为同类院校相关教师的教学提供一些参考。

课题资助：徐州工程学院实验室课题：“《进出口业务实训》教学模式研究”；徐州工程学院校级教学方法改革课题：“国际经济与贸易专业教学方法改革研究”，JXFFGG1303

参考文献

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