小日记,好文章,大智慧

王基国

日记，是一种把自己一天的所见、所闻、所思、所感、所悟以及自己的言行简明地记录下来的文字形式。日记是学生生活全方位、多角度、多层面的反映，它融合了一个学生语言积累、思维品质、审美情趣、情感熏陶、学习习惯等多方面意志能力的培养。那么不断发展着的生活，如何在丰富多彩的生命中留下轨迹，如何在学生的学习中打上不灭的印记呢?我认为狠抓日记教学，养成写日记的习惯，就是学生走向生活、记录生活、走进社会、提高生活能力的一条捷径。

一、兴趣引导

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。著名教育家陶行知也认为：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”学生一旦感受到“日记是最真诚的朋友”，便会对日记产生浓厚的兴趣，就会主动去写，在不断体验成功的喜悦的同时，增强信心，并会乐此不疲。教师要给学生营造一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。对于学生的日记，教师要用欣赏的眼光去看，只要其中有一点可取之处，老师就要在尊重客观事实的基础上，尽量给予肯定性的评价，培养自信心，激发写作兴趣。

二、提高观察能力，积累作文素材

生活是写作的源泉。社会是一座巨大无比的熔炉，自然是一个五彩纷呈的世界。在日记教学中，语文教师要善于引导学生体验生活、观察自然，鼓励学生积极投入生活，做生活的有心人。日记是一种“诗外功夫”，它可以把学生平时所见、所闻、所感记录下来，于是随着那一页页日记的翻过，他们的思想感情丰富了，他们懂得如何认识自己，懂得如何理解别人，并由此学到了很多在课堂上无法学到的东西，他们的语言表达能力加强了，也因此积累了大量的作文素材。一到用时，他们自然便会感到文思泉涌，下笔如有神了。

三、体验道德情感，促进德育教育

语文学科的思想教育功能不仅仅只体现在文学作品的教学中，从教师对学生日记的批改中，也可以见其德育教育的作用。日常生活中，学生对自己所做的事，有时会感到“心安理得、无限欣慰”，有时会感到“自责悔恨、惭愧不安”，对别人的行为有时会感到“钦慕赞赏”，有时则感到“厌恶愤慨”，这都是道德情感的体现，而这种体现又常显示于学生的日记中。日记成为一种自我倾吐活动的形式，他们在日记里透露出自己的内心秘密，并进行自我分析，表达自我修养、自我提高的愿望和要求，于是日记便成为学生思想认识的“反光镜”和情绪变化的“晴雨表”。据此，语文教师就可以对学生有的放矢地进行德育教育，提高学生的思想觉悟和道德修养。

四、关注身心成长，增进师生情谊

日记对于中学生来讲是一个五彩缤纷的自我世界，它记载了每个学生身心成长的过程，包含着丰富的情感。其中高兴也好、悲伤也好、得意也好、失落也好，酸甜苦辣咸五味俱全，情真意切。教师可以从这五光十色的窗口中关注学生的身心成长，倾听学生心灵的呼唤。“感人心者，莫先乎情。”根据中学生求学情感倾向性的心理特点，语文教师在进行日记教学时，要真正做到投入时间和感情，在师生之间架起一座联结情谊的桥梁，沟通师生间的感情。当一个学生敢于把自己的心里话诉诸语文老师时，那么，他对于语文课的学习便会产生浓厚的兴趣和无比的激情。

小日记，好文章，大智慧，日记正是以它在語文学科里所具有的情感功能，在今后的中学语文教学中，不但会越来越发挥出其重要的作用，而且还将有助于把作文教学以及整个语文教学纳入素质教育的轨道。

（作者单位 山东省烟台市福山区崇文中学）

编辑 赵飞飞