浅谈课改下的课堂教学

胡忠华

2003年9月1日，对教育事业充满激情和憧憬的我登上了三尺讲台。那时的我，作为一名刚毕业的大学生，在课堂教学上没有一点经验，只是在努力效仿，这样随之而来的就是使自己也慢慢地禁锢了自己的教学方式，更不要说创新了。其实2003年那时就已经在吹新课改之风了，可在我印象中，所有老师真正开始课堂改革是从2011年下学期才开始的，下面就谈谈自己在课改中的一些心得和体会。

课改势在必行，我们都当过学生，有过亲身体验，弄清楚一个问题大概有四种途径：一是老师讲解，二是看参考书的解答，三是和同学讨论，四是自己独立思考。也许是老师讲这种方式最清楚，但是事实上效果肯定不如后面三种方法，当然也不是说老师就不需要讲了，只是老师讲的方式发生了变化，要通过老师的讲让学生成为思维的主体，学生自己积极的思考后，将会对这个问题留下很深的印象，效果也好了，而且无形之中培养了学生学习的主动性，这正是课堂改革的目的所在，所以课改是势在必行。

课堂改革的核心是改变学生的学习方式，通过自主探究、合作交流，变被动听课为主动学习，体现学生在课堂上的主体地位，老师只是主导作用。这些观点毫无疑问是非常正确的，但是我们不能走极端，不能以为课堂就随意让学生自己去学习，那样学生就会像脱缰的野马找不到方向，所以老师要建构好整堂课的知识框架，从此学生的主体地位就无形中体现出来了。之后老师还有必要进行整理和补充，帮助学生进行归纳。

改变学生的学习方式固然重要，这是体现学生主体地位所必需的，但是学生的主体地位并不只是让学生成为活动的主体，而是成为思维的主体，并让学生通过合作探究思考问题，在思维上充分发挥主动性，这才是真正体现学生的主体地位。

课改模式下有一个学生自主学习的环节，学生通过自学教材，了解基本的知识，这是理解和掌握知识的前提，但是我们必须知道，任何一种模式不能一成不变，理念不变，但是方式是灵活多变的。所以课堂改革的模式下我们不能追求一种一成不变的固定模式，只要课改核心宗旨不变，能体现学生思维的主体地位，可以不拘形式。

课改必需一改到底，不能受任何因素的影响。因为存在学生基础、学习习惯等因素影响，可能会产生课改实施的不顺利或学习效果不明显的情况，但是这不能否定课改的必要性。正因为如此，我们要做好课改持久作战的准备，需要一定的耐心和恒心。根据我们学生的基础和实际情况，不能一味、盲目、不顾实际地只追求形式，要考虑形式改变下学生的行为是否达到了学习的有效性，因为学生层次的不同，所以组织教学时还要“因人而教”，这样才能有的放矢。

最后，我堅信只要我们心底有改革的意识和决心，新课改一定会取得成功，我们的教学也会达到一个更高的水准，我们的学生也会从“要我学”变为“我要学”，这是我们教育的最高境界，也是我们课改的目标所在。

（作者单位 湖南省株洲市茶陵县第一中学）

编辑 曾彦慧