探究辅导六年级小学生英文写作和思维的关系

姚洁

摘 要：随着中国经济的发展，越来越注重走外向型经济发展的道路，强调经济要与世界接轨，人才要与国际接轨，这对人才的培养又提出了新的战略目标。人才与国际接轨，与他国相通，语言学是关键，学习英语在中国的教学中显得尤为重要。为了改进英语教学方法，提高英语教学的质量，要从小学生开始抓起，提高他们的英语语言学习能力，培养他们的思维模式。

关键词：六年级学生；英文写作；思维能力

一、当前我国小学生英语写作水平现状

近年来，英语教学在城市小学教育中基本普及，这是乐观的一方面，但是多数学校是从小学三年级开始的，所学习的内容也只限于简单的词句。还有些学校将英语基础学习视作一種业余课程，而这些英语课的作用仅仅就是为了让学生知道有这样一种语言的存在，如果教学到位，对小学生日后的英语学习会起到启蒙作用，带动他们的学习兴趣。而许多乡村学校小学生基本上是接触不到英语学习的，这种教育极不平衡。对于这些学生而言就是一种缺憾。大中型城市小学生六年级学生的英语水平基本能达到正常教学的七、八年级的水平甚至更高。所以，对于当前这种英语教育水平存在差异的情况，要因地施教。本文主要探讨大中型城市小学六年级学生的英语写作和思维能力之间的关系。

小学六年级学生英语写作的能力基本处于简单的词句组合阶段，在这一阶段，主要强调的还是学生对基本字词句的背诵掌握，基础阶段的英语学习积累是很重要的，学生在学习的过程中，主要是一种模仿性的学习。许多小学六年级的英语老师都经常提到，英语水平差一点的学生作文写出来都是简单句的并列，没有任何的连贯性可言；英语水平稍好一点的学生，在英语写作上，对于词、句的整合就比较连贯、顺畅，但整体上还是一种仿效，模板框架很明显。下面就简要谈论一下，小学六年级学生的英语写作与思维能力之间的关系。

二、六年级学生的英语写作水平与思维能力间的关系

小学六年级学生英语写作和小学三年级学生学习写作文是一个概念，都是对于之前学过的字、词、句的整合运用。小学六年级学生在学习英语写作时，主要是一种仿效的过程，但在仿写的过程中，学生首先在思维能力上就会有一个磨合的过程。学生思维会产生冲突，通常对于一个六年级学生而言都已经形成了自己的一种特定的语言表达方式，他们在实际的口语表达上显现的更为明显，但就写作而言还存在一定差距。另外，英语写作还是有一定的格式、语法要求，不能随心而欲地写作，写作还必须遵守一定的章法。所以一个小学六年级的学生在学习过程中，在意识到这个差距就需要不断地磨合。在这个磨合的过程中，学生就会根据写作的要求对自己在语言表述进行自我修正。起步阶段，都是学生通过模仿好的英语作文词句的表达方式以及英语作文的结构排版以及内容模式。同时通过这种固定模式的仿写来达到训练自身思维模式的目的。再加之英语的表达方式与汉语的表达方式有着很大的区别，多数学生自小接受的就是母语汉语思维模式的熏陶，对于英语的表达方式还不习惯，这也是为什么近些年来，有地道英语和“中国式英语”的说法。在学习过程中，也是对学生思维能力的一个锻炼，对学生日后的英语学习及英语写作水平的提高都会起到积极作用。高水平的英语写作不仅需要词句的整合运用，更是一种思维逻辑的展现。通过语言词句，表达出学生的思想，一般而言，思维能力好的写出的英语作文也越好。

三、提高小学六年级学生的英语写作水平的建议

对于小学六年级的学生而言，他们开始逐渐形成自我学习的意识。所以在这个初始阶段培养学生的英语写作能力，提升他们对英语写作的兴趣和提高他们的英语写作水平，对他们以后的学习会产生很大影响。同时也有助于英语写作思维模式的形成，对培养他们的思维能力是大有裨益的。因此，如何培养小学六年级学生的英语写作能力至关重要，对小学六年级的学生进行英语写作的辅导将直接影响到他们以后的英语学习。首先，对于小学六年级的学生，还是本着从基础词句的运用开始，通过英语语言的表述与汉语表述的不同来锻炼他们对于英语语言思维，可以通过背诵英语作文的模板，套用相关的词句格式等来锻炼他们的思维能力。其次，老师应该注重对自己教学方案的改进，贴近学生英语写作水平的实际，因学生水平的高低而对学生进行施教，注重学生在练习写作的过程中对他们思维能力的培养。

综上所述，本文主要是以小学六年级学生为中心着眼于分析英语作文的写作与思维能力之间的关系，对如何改进他们的学习方法作出了更为合理的探讨，旨在培养他们的学习兴趣，提高小学生的英语写作水平。

参考文献：

［1］王艳武.小学高年级英文作文能力培养的研究［D］.东北师范大学，2007.

［2］伍新春.小学六年级学生写作构思技能培养的实验研究［J］.心理科学，2001.

（作者单位 江苏省常州市武进区卜弋小学）

编辑 杨兆东