向高效数学课堂要轻松

史安亮

摘 要：在高效初中数学课堂被广大教师所尊崇的大背景下，课堂变得越来越繁琐，甚至是繁重，对于如何构建一个轻松高效的数学课堂在这里结合多年的工作经验浅显地谈论一些观点和看法。

关键词：高效数学课堂；小组合作探究；轻松课堂

一、让所授新知从生活中走来，让学生感到数学不再枯燥

在新课开始时，教师应结合学生身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切。例如，在学习“图形的中心对称”时将同学小时候的玩具——风车带入课堂，从而引出课题。不论我们采用实际制作还是在课件中展示，让学生自己去观察现象学生能够很容易地总结出对称中心的概念，另外还很容易地发现中心对称图形的性质。

二、对教材创造性地处理，使例题生动有趣

数学课是一个开放性课堂，需要把社会生活中的鲜活题材引入数学大课堂。然而在初中数学教材中，多数是一些条件充足、问题明确的标准习题，虽然有简洁的优点，可让学生对这样的题目感兴趣却有一段距离。因此，在教学中应当以例题为基础，对教材内容做变形处理，把枯燥的内容生动化，把封闭的形式变成灵巧的开放形式。例如，在教学青岛版“二元一次方程组列方程解应用题”的时候，可以只对不同的题目进行相应的变形处理，例如：有一天，老师到超市打电话时发现有两种计费方式………我会问：“同学们，假如你是老师，你会帮我选哪种方案吗？请同学们讨论一下如何解决。”

这样的题目虽然没有例题精炼，但是却有着浓厚的现实气息。而且也没有原来教材那样的繁琐描述。通过解答这样的一道题目，学生不仅学到了数学、商业方面的知识，而且有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，我觉得对于灵动课堂的建设未尝不是一个思路。

三、杜绝“哄哄闹”的课堂，真正地实现小组合作探究

在开展观摩课的时候往往发现学生在课堂上小组合作探究“哄哄闹”，气氛虽然上去了但是实际的效果如何呢？结果与预想的恰恰相反。在初中数学中相信真正需要小组合作学习的内容非常多，而驾驭这些内容结合教学我认为应该遵循：

在布置问题时专注于所探讨问题要有难度，所有问题要有探究和讨论的价值，最经典的探讨问题是有一定的开放性的“三问题”原则。而且要根据学情设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等等。这无形中需要教师先备自己，再备好课堂。

在探讨过程中作为老师一定要塑造好小组讨论的结构，而不是一味地让学生去发现，另外注意学生在讨论过程中迸发的闪光点，往往这个闪光点就是我们所讨论问题的突破口，甚至作用要比我们讲很多遍带来的效果都要好。

在探讨结束时，教师要适时地及时总结。教师对小组合作学习进行课上甚至课后做好跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足以及对学习过程进行全面的评价。这样做不仅有利于改进教学，使学生喜欢探讨，而且教师在反思中取得的成功经验，在以后的教学中会慢慢形成小组合作学习的良性循环。

四、让幽默成为智慧型轻松课堂的催化剂

案例：期末考试刚刚结束，学生们考的不是很理想，感觉就要被批评了。

老师步入讲台道：同学们看到你们的表情，我真为你们感到难过，没想到这套题这么坏，不仅秒杀了我们很多同学而且还能给我们带来这么多“副产品”……

一句话舒缓了课堂氛围，为后续的教学打开了局面。教学过程中的幽默语言不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还会增强学生的学习效果。恰恰心理学研究表明兴趣在所有的非智力因素中是第一位的。而且近代著名的心理学家艾滨浩斯也曾指出：“保持和复现，在很大程度上有赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度”。那么，教师幽默语言怎么去建构呢，我认为应该遵循以下几点：

1.幽默元素的应用

发现幽默元素离不开老师上课时对学情的捕捉、对课堂机制的把握，特别是在课下对自己语言能力的锤炼，一个掌握精湛语言技巧的老师，往往能塑造一个富有民主感、轻松感、满足感、幸福感和责任感的课堂。

2.教师带着微笑去上课

微笑是一种外露的心理语言，对学生有无形的感染力。教师应该适当地用幽默的语言、动作去调节一下气氛，教师微笑着上课，学生也会津津乐道地听课，自然而然也会感觉轻松，那何乐而不为呢？

一个轻松高效的课堂对于教师来说是一个巨大的挑战，但也能体现出教师对课堂机制的理解和把握，一个轻松的课堂带来的不仅是知识传授上的成功更带来的是学生对数学兴趣的源泉。所以在教學中面对高效和轻松我们应该不能顾此失彼，应让两者融会贯通，达到事半功倍的效果。

（作者单位 山东省新泰市果都镇初级中学）

编辑 温雪莲