论生态文明视域下高职学生环保素质教育

黄三平

摘 要：生态文明的兴起对教育尤其是高职教育提出了新的要求，加强高职学生的环保素质教育是必然选择。高职环保素质教育的内容包括生态文明意识和环保理念教育、环保道德和法制教育、环保知识与技能教育等内容。要丰富、创新高职环保素质教育的形式和方法，建立科学的考核评价机制。

关键词：生态文明；高职；环保素质；教育

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）27-0192-02

生态文明是21世纪重要的文明形态之一。生态文明是继农业文明、工业文明之后的新型文明，它要求处理好人与自然的关系，尊重自然，保护环境，实现人与自然、人与人、人与社会的和谐共生和持续繁荣。当前全球环境问题频发，生态文明和环境保护在全球范围内越来越引起重视。我国作为发展中国家，更面临资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，推进生态文明建设势在必行。“十八大”报告深入论述了生态文明，提出要更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态，要坚持节约资源和保护环境的基本国策，着力推进绿色发展，增强全民节约意识和环保意识，加强生态文明宣传教育。生态文明的兴起对教育尤其是高职教育提出了新的要求。高职环保素质教育，既是思政教育和德育的要求，也是专业素质教育的要求。在生态文明视域下，加强高职学生的环保素质教育是必然选择。

一、在生态文明视域下对高职学生开展环保素质教育的必要性

高职教育培养的是国家现代化建设进程中需要的高素质技能型专门人才，高职学生将成为生产、建设、管理和服务第一线的技术型应用型人才，所从事的工作和环境的关系极为密切。他们是否具备环保理念和意识，是否掌握环保知识和技能，对于促进绿色发展和环境保护都至关重要。可以说，环保素质是高职学生重要的职业素质。然而，在高职教育体系中，环境教育尚未得到应有的重视和发展，许多高职院校环境教育滞后，部分院校开展的环保实践活动由于缺乏理论及体系的支持，开展得比较随机和随性，效果并不明显。总的来看，当前对高职学生的环境教育存在以下不足：一是缺乏生态文明的视域，视角相对狭窄；二是未把环保素质作为职业素质的必备内容；三是对环保素质教育未与人文教育相融合；四是对环保素质教育的评价策略缺乏研究。很多学生环保意识薄弱，走上工作岗位后在经济活动中自觉不自觉地破坏环境，在个人生活中则存在过度消费的现象，违背绿色、低碳的生活理念。当前高职学生的环保素质普遍较低，体现在环保意识不强、环保知识欠缺、环保技能薄弱等各方面，在专业实训与日常生活中浪费及非环保现象较为普遍。

在生态文明视域下对高职学生开展环保素质教育，具有十分重要的理论与实践意义和价值。第一，帮助高职学生树立生态文明的价值观，增强高职学生环保意识，提高他们的环保素质；第二，增强跨学科建设，将环保教育纳入高职素质教育，提升高职教育质量；第三，有利于建设生态文明和友好环境，促进国家和社会的可持续发展。

二、生态文明视域下高职学生的环保素质教育的内容

生态文明视域下高职学生的环保素质教育的内容包括以下三个方面的内容：

（一）生态文明意识和环保理念教育

当前包括高职学生在内的大学生生态文明意识和环保理念普遍较弱。笔者通过工作实践与调查发现，高职学生对生态文明与环境保护的关注度不高，有的甚至认为这个话题与他们相距较远；日常浪费粮食、水电和纸张等行为并不鲜见，使用一次性食物塑料袋、筷子、纸巾的现象则比比皆是。在某高校面对千名学生所做调查的数据显示，在生态文明、世界环境日、环境污染等方面常识性问题的回答正确率仅为65%左右，仅有51%的学生知道“人与社会的和谐”属于生态文明的范畴，有21%的学生认为自己不关注环境问题，在问到“你会和朋友、同学谈论环保吗”，选择“经常”的有33%，“不经常”的为56%，“很少谈论或不谈论”的为11%。生态文明意识和环保理念的缺失直接导致学生的环保行为欠缺。开展高职学生的环保素质教育，首先要推行生态文明意识和环保理念的教育，让学生理解生态文明和环境保护的重要性，了解生态文明的内涵、生态文明与精神文明、物质文明的关系以及环境保护的迫切性。

（二）环保道德和法制教育

环保道德与法制是规范环保行为的两个维度。环保道德是指人们在环境建设和环境改造的实践中应遵循的环境保护道德准则，包括环境道德情感、环境道德态度、环境道德行为习惯等内容。环保道德更多关注人的精神与情感层面，强调人在环保问题上的自律。而环保法制则是从从外在、他律的角度规范环境行为。我国的环境保护法律体系已经基本形成，既有环境保护方向的基本法，也有特定为污染防治领域而制定的单项法律，如水污染防治法、大气污染防治法、环境噪声污染防治法、固体废物污染环境防治法、海洋环境保护法等。此外，国家环保部门和各地还制定了相当数量的环保行政法规。然而这些法律法规并未被普遍知晓。高职院校应加强环保法制教育，增强学生的环保法制观念，熟悉环保法律。环保道德和环保法制教育互为促进，共同增强学生的环保素质。

（三）环保知识与技能教育

环保知识与技能教育主要包括以下方面。一是环境保护的基础知识与基本技能，包括环境保护基本概念、环境管理与标准、生活垃圾处理办法、废气废水与固体废物舶处理与利用技术、噪声控制技术、环境监测技术等。每一个项目里又包括较为丰富的内容，例如环境保护基本概念包含环境的含义及分类、全球与我国面临的环境问题、公害事件、环境保护的任务、环境保护组织等。二是环境保护的专业知识与技能。对高职教育而言，环境保护的专业知识与技能主要是指高职各专业所需要的环保知识与技能，即学生所需要掌握的在校学习实训及今后专业工作中需要应用到的环保知识与技术技能。由于各专业有不同的教学内容与就业方向，对环境保护的专业知识与技能也必然有特定的要求。比如，机械类专业、化工类专业和管理类专业，所要求具备的环保知识与技能的内容与重点会完全不同。这就要求结合专业特点和要求制定不同的环保知识与技能教育内容与标准。

三、开展高职学生环保素质教育的方法与途径

（一）建设爱护环境重视环保的校园文化

通过建设爱护环境重视环保的校园文化，既能营造浓郁的环保氛围，也能给学生提供便捷的环保学习途径。校园文化有多种载体，通过这些载体可有效地开展环保素质教育。以高职校报为例，可在报纸上开辟环保专栏，或传授环保知识与技能，或报道校园环保人物与事件等，文图并茂地持续宣传，必然增强学生的环保意识，帮助他们获得一些环保知识与技能。另外，板报画廊、标语口号、主题讲座、环保知识与技能竞赛、多种形式的文艺活动等都是建设环保校园文化的载体。高职院校还可以开设全校性的环境教育的公共选修课程。学生在绿色的校园文化中潜移默化，环保情怀不断深化，环保素质自然得到提高。

（二）将环保素质教育纳入到专业教育中

环保素质教育应是专业教学的应有之义，尤其是与环境关系密切的专业，更不能放松环保素质教育。专业环保素质教育可以从几个方面开展。一是专业集中授课，给予一定课时讲授本专业必备的环保知识和技能；二是在专业工艺教学中，讲授环保因素的影响及相关环保知识技能；三是在实训实习中，对节约能耗和排污、废弃物的处理方法等要实施教育并对学生提出要求。让学生培养良好的专业环保意识和环保习惯，掌握本专业应具备的环保知识和技能，不仅有助于他们在校期间爱护环境，更有利于他们今后在岗位工作中规范环境保护的行为。

（三）开展形式多样的环保实践教育

环境素质教育不应仅仅停留在理论上和课堂里，还要开展形式多样的环保实践教育。譬如组织学生开展“世界环境日”、“世界地球日”上街宣传环保活动，在校园内外开展清理白色垃圾行动，利用双休日或暑寒假开展城乡环保调研，组织学生对当地土壤、水质、空、大气状况进行调查或检测，或带领学生到企业参观，要求发现环保问题并提出环保建议。笔者曾指导高职学生团队实施大学生德育实践项目“湖南新农村建设中的环保调查及对策探讨”，十个学生在2012年、2013年间利用假期调查了省内各地十个村庄的环保状况，调查结束后他们深有感触，写出了调查报告，提出了多项有建设性的乡村环保建议。环保实践行动促使高职学生扩大视野，锻炼思维，及时发现一些生活中的环保问题，并综合应用有关物理、化学、生物、工艺方面的知识来解决问题。同时，也可促使他们走上工作岗位后把可持续发展思想运用于生产实践。

四、建立科学的考核与评价机制

开展生态文明视域下高职学生环保素质教育，要建立相应的科学考核与评价机制，否则环保素质教育可能被忽视或流于形式。学生环保素质的考核与评价，一是可以通过选修环境教育课程，考核通过获得学分；二是专业教育中的环保素质评价，将环保素质纳入专业理论课程和实习实训的考核内容；三是对于积极参加了环保志愿实践活动并达到一定效果的学生给予素质成绩。这几种考核与评价都需要统筹科学设计，以激励高职学生珍爱生态，提高环保素质。

综上所述，在生态文明视域下，加强高职学生环保素质教育是社会可持续发展的必然要求，是当今职业教育的必然选择。要优化高职学生环保素质教育的内容体系，丰富教育的途径和形式，并建立相应的考核与评价机制，将高职学生环保素质教育落到实处并推动其不断发展。

参考文献：

[1]胡纯华.可持续发展视野下的高职院校环保和低碳生活的构建[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版版，2012（2）.

[2]曾锦昌.高职大学生环保教育对策[J].山西财经大学学报，2012（2）.

[3]王秀玉.生态文明视域下大学生环保意识与行为的培养[D].沈阳：辽宁工业大学大学，2012.