社区特色课程

钟莉萍

【摘 要】本文首先阐述了社区建设和社区儿童艺术教育服务的关系。其次对我国社区儿童音乐教育现状及其存在的问题进行了分析，然后以白云金碧新城社区儿童艺术教育服务为例进行了分析，最后提出我国社区音乐儿童教育的发思路。

【关键词】社区；音乐；听觉；启蒙

社区音乐作为国民教育的组成部分，服务于社区居民才能的提高。开展社区居民音乐特色课程有利于构建艺术社区，促进社会和谐发展。

一、社区建设与社区儿童艺术教育服务的关系

社区指的是一定区域、一定范围的团体，社区建设则指对社区的公共设施、居民凝聚力、社区氛围进行管理。艺术社区是指在一定范围内，有组织的利用各种艺术资源开展提高全员整体素质和生活质量的社区。社区儿童艺术教育服务指针对一定区域内的孩子，以艺术文化为基础，开展普遍性、人性化、大眾化、本土化的艺术教育活动。社区音乐教育特指集合各种形式、主体、对象、教育内容和方法为一体，对社区中爱好音乐的居民进行音乐方面的教育，包括听觉教育和视觉教育。社区音乐具有大众性、广泛性、民族性、本土地域性、开放性和灵活性的特点。有效的开展社区儿童艺术教育有利于建设和谐社区，通过对儿童进行艺术教育服务，可以儿童为桥梁，加强社区居民间的沟通与交流。二者相辅相成、互相促进。

二、我国社区儿童音乐教育现状及存在的问题

（1）社区儿童音乐教育现状。我国社区音乐教育一般由群众性的业余文娱活动、音乐社团活动、社区教育事业机构、群众文化事业机构组成。我们通过问卷调查方式对我国社区儿童音乐教育现状进行了解，从社区儿童音乐教育推广、活动参与者、教育资源四个方面进行分析。其中就教育推广而言，得出活动形式主要有器乐、舞蹈和声乐占比比较大，超过70%，除此之外，部分还会有音乐欣赏专题讲座、音乐会和文艺汇演。随着人们生活水平的提高，对孩子的艺术教育越来越重视，其参加音乐活动的意识比较强且动机明确。每次活动参与者为10～100的占比为90%左右。但是其每次活动并不都是有组织的，其中65%的都是无组织的，是自发形成的。活动参与者层次参差不齐，有的是刚接触，而有的则有六七年的练习时间。这造成其专业水平也有一定的差异。在教育资源方面，大都有没有固定场所，一般都为占用公共场所。在经费投入方面，只有10%左右社区有政府经费投入，而其余的则为自费或寻求社会支援。就培训资源而言，61%的没有专业人士参与，多数社区选择社区的音乐人才引导儿童音乐教育。20%的社会偶尔会有专业人士莅临指导，而经常有专业人士指导的社区则占19%。其余的大都为居民志愿者、社会专职音乐教师等。由此可见我国的社区儿童教育现状不容乐观。（2）社区儿童音乐教育存在的问题。根据对现状的分析可知，目前我国社区儿童音乐教育存在着政府经费投入不足、音乐教育缺乏地方特色、教育者知识薄弱等问题。其次，在开展社区儿童音乐教育时，存在缺乏地方特色的问题。社区儿童音乐教育虽然旨在提高儿童的艺术修养，但是也应该结合当地特色进行教育，彰显民族音乐特色。目前，社区音乐排练大多为阳春白雪、曲高和寡，与社区生活联系不紧密。

三、案例分析——以白云金碧新城社区为例

白云金碧社区在其小区内设立了幼儿园，设施齐全、环境优美，同时有专门的活动室，孩子可在其中充分玩乐。家长上班后可将孩子放到其小区幼儿园，使同小区的孩子互相认识，适应集体环境。教师通过游戏、表演、手工、绘画、舞蹈和唱歌等形式，激发孩子的想象力和创造力。除了幼儿园的设立，白云金碧新城社区儿童音乐教育主办单位多元化、教学形式和内容丰富，取得了显著的效果。其中有教师家庭授课、合资培训机构、独资琴行等，有的社区还会成立管弦乐团、社区艺术培训班，或以公办院校名义以不同的主题创办音乐培训班等，丰富孩子的内心世界。由于孩子年龄比较小，其表演和模仿的能力比较强，首先通过听觉训练其音乐感官，从而在此环境下培养孩子的音乐素养。由此，我们得出，在社区开展音乐特色课程有利于提高居民音乐素养。

四、我国社区儿童音乐教育的发展思路

（1）完善基础设施。社区在完善其自身建设的同时，应该注意加强完善社区音乐教育的活动场所和音响设备。社区的音像店、琴行、群艺馆、多媒体教师和演出团都是音乐教育的硬件资源，应多渠道、多途径的建设音乐基础设施。可根据社区地理、自然和任务环境，结合具体的人力、物力等资源，办出符合自身本社区特色的音乐教育。（2）提高师资素质。儿童音乐教育质量由教育者的素质决定，可通过扩大音乐教育志愿者队伍、培养社区专职音乐教师、定期聘请专家讲座等来提高教师的素质。音乐教育志愿者大都为爱好音乐的人才，他们对社区的服务都是免费的，可通过选拔方式对志愿者的素质进行考核，选择水平较高的志愿者作为社区音乐教师。在此基础上，将符合条件的志愿者培养成专职的教师，使其为社区音乐教育服务。通过聘请专家举行讲座，纠正平常教育的缺失，全方位的提高教师的素质。（3）开发特色课程。可根据社区特色开办舞蹈类的民族民间舞种和高雅的芭蕾舞；器乐类的打击乐器、管乐器、民族乐器和键盘乐器；声乐类的合唱、吉他弹唱和独唱等。还有视唱练耳、音乐理论和音乐欣赏等课程，全方位调动社区儿童学习音乐的积极性。以活动为载体，使儿童积极参与到器乐演奏、声乐表演和舞蹈表演中。通过与文化馆建立密切联系，汲取民间营养，指导社区音乐教育。（4）改革教学形式。教学形式多样化，可采用乐器俱乐部、音乐欣赏会、合唱团和奥尔夫音乐训练班等形式进行教学。通过开展乐器比赛来吸引社区周边人参与进来，从而弥补教师的不足。结合社区儿童爱好在固定时间和场所举办歌舞音乐、民族音乐或交响乐的欣赏，使其在欣赏的同时学习音乐基础知识。合唱团包括伴奏、指挥和声乐等技能，通过合唱团可加强社区精神凝聚力。奥尔夫训练可开发想象力、促进儿童协调能力。也可开办讲座、排练活动、个别辅导和沙龙等形式。

总之，社区建设和社区儿童艺术教育具有相辅相成的关系，通过培养社区儿童音乐素养有利于艺术社区的构建。但是目前我国社区儿童音乐教育发展中存在一定的问题，个别地区如白云金碧新城社区具有比较丰富的经验，可通过向其学习举办特色课程，促进社区儿童音乐教育发展。（作者单位：广州城市职业学院）

参考文献：

①刘楠楠.社区音乐文化与和谐社会的建立[J].音乐大观.2014，9（1）：167～169

②潘晶晶.重听觉巧模仿，铸就高效音乐课堂[J].天津教育.2013，23（1）：60～62

③刘晓云.浅析建立在听觉体验基础之上的音乐欣赏教学[J].音乐天地.2012，7（1）：9～11