初中政治开放式课堂教学实践研究

杨权军

新课改已实施多年，然而在初中政治课堂教学实践中，灌输式的痕迹已经很重，教学中依然以教师讲授为主，学生的学习较为被动。要对政治课堂教学进行改革，就必须转变以知识传授为主的教学观念，让学生从应试教育的牢笼中解脱出来，通过对学生兴趣的激发，让学生积极参与到学习过程中，在合作探究中完成知识的构建，在分析和解决问题中获得技能的培养。在初中政治课堂教学中实施开放式教学，就要将课前准备和课中互动有机地整合起来，让学生在一个开放而完整的课堂体系中形成螺旋式前进的良性学习，从而促进政治课堂教学效率的提升，促进学生发展。

一、课前为课堂教学做好准备

（一）教师：立足学生实际，备好课

备课是教师教学中不可或缺的环节。在以往的教学中，教师更多是从“我”的角度来备课，忽视了教学是为学生服务的宗旨，置学生于备课之外，从而导致课堂中学生只能被动地学习。因此在备课过程中，教师要注重从学生实际出发来设计教学目标和教学流程，在了解学生的基础上为教学的实施做好准备。

首先，要注重从学生的实际出发设计教学目标。学生的实际是教学的出发点，在备课环节中，教师要根据学生的基础知识水平和教学内容来设计教学目标。如《走出自卑，树立自信》这一课时是建立在自尊概念基础上的，是学生构建自我人格的重要内容，其目标就应定为引导学生了解自卑的含义及其危害、自负和虚荣的含义及其危害，引导学生掌握走出自卑树立自信的方法，努力克服自负、虚荣。明确了这一点，教学中以心理测试的方式来引出概念，然后再以案例来引导学生分析，教学效率会更高。

其次，要注重在备课环节中多了解学生的基础结构和认知结构。如在《正确对待社会影响》的备课中，考虑到八年级学生正处在是非善恶观形成的关键时期，面对复杂的社会现象和深层的道德和价值观问题，特别是被表象掩盖的一些是非问题还缺乏判断能力，还需要学习

标展开阅读，提炼有效信息。比如在新课的讲授过程中，笔者常常让学生开展限时阅读，根据笔者所提供的课文段落或材料，比一比看谁能在最短的时间内用最精炼的语言提炼出该信息中心包含的关键词。长此以往，学生就会慢慢有意识地加工和表达自己的信息资料了。

在这一环节中适时的恰当的反馈性评价是非常重要的。反馈性评价有两个层面：一是学生之间讨论交流并评价谁的关键词提炼得好、提炼得准确，从而加深学生对处理信息过程的认识；二是教师对运用信息资料的过程做一个引导性的评价。因为有具体的事例，学生理解起来更容易些。

2.运用思维联想法，在练习中培养学生转化、分析与整合信息的能力

有意识地筛选、获取信息，提炼有效信息都是手段，而不是目的，处理信息的目的在于利用各种信息，在分析处理各种相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，转化、分析与整合原有的信息，创造出新的信息。

学生信息素养的培养中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取有用的信息；二是怎样利用它来解决问题；三是怎样打破常规重新组合，利用它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士，而是具有极强的想象力和创新能力的高级人才或顶尖人物。因此，我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。

为此，教师要特别重视在平时的练习中培养学生转化、分析与整合信息的能力。比如笔者常在教学中提供一小段的新闻材料，要求学生根据材料和所学的知识进行点评，有时还根据学生的不同点评展开辩论，若学生仍不能辩明还可以组织、指导学生写政治小论文。从而使学生的思维展开翅膀自由翱翔，在点评—辩论—创作中不断提高自己转化、分析与整合信息的能力。

信息素养不是一朝一夕就能形成的，我们必须不断努力，不断探索培养和提高学生信息素养的最好方法，让学生具备良好的信息素养，把信息素养作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

（责任编辑袁妮）