错误亦美丽

余旭东

错误就意味着失败吗？如果视而不见，一错再错，那必然是失败；如果正视和直面它，查找出错误的病根并对症下药，那往往是通往成功的基石。错误并不可怕，可怕的是不敢正视错误，出错未尝不是一次学习的机会，纠错未尝不是一个重要的学习过程，从这个意义上说，错误亦资源，也是美丽的。

错题资源管理是以错题为载体，引导学生自主管理知识，帮助学生形成良好错题管理意识，掌握较系统的错题管理模式，找到适合自己的错题管理措施。其实质是学生对学习的一种自我监控过程，目的是将隐含在错题中的各种信息转化为显性或隐性的知识，以利于知识的获取、存储、运用，实现知识的分享、交流、转化与创新，促进学生有效学习。然而在实际操作中，学生对错题的价值认识不足，缺乏良好的错题管理意识和系统的错题管理策略。科学地培养学生的自主管理错题能力能端正学生对待错题的态度，避免贻误时机，降低出错几率，使学生能感受成功的喜悦，增强学习政治的信心，提高解题能力和科学管理知识的能力。

一、学生自主管理政治错题的现状分析

1.错题“重蹈覆辙”

“世界上最有价值的习题就是自己的错题”，在每道错题的背后都隐藏着知识或方法上的纰漏，因此错题就是一种重要的学习资源，具有较高的利用价值。有的学生碍于政治知识体系庞大，试题纷繁复杂，对错题的订正只依赖于教师在课堂上的评讲，仅满足于上课听懂，结果下次考试时，即使遇到以前曾做错的题，还是会做错。

2.纠错“敷衍了事”

部分学生认同政治错题具有利用价值，也知道错题对自己学习水平与能力的影响，但认为政治试题易错也易懂，只要题目意思明白、在错题旁边写出正确答案就行了。他们认为建立错题档案进行集中管理需要花费大量时间，与其花时间整理错题还不如多做几道题目心里来得踏实。因此对教师布置的纠错管理任务只是流于形式，敷衍了事。

3.管理“不得要领”

复习最常见和惯用的方法是让学生反复操练，提升解题的能力。面对许多做错或不会做的政治习题，绝大部分学生会认为自己对相关知识的理解和方法的运用上存在缺陷，并有为之努力的想法和行动。他们看到了错题存在的价值，并尝试进行错题的订正，只是在错题管理的策略上比较单一，仅侧重错题的再订正；方法上比较简单，只局限就事论事，简单分析解题思路；分享意识不足，仅依据自身的资源，拘泥于自己做错的题目管理。同时高中阶段学习时间紧张，各科学习任务繁重，这都使学生对错题进行精细管理心有余而力不足。

二、政治错题资源自主管理的策略探究

1.刨根问底，趁热打铁

在求索真理的过程中，错误是难免的，因此养成及时纠错的习惯对于学生来说意义重大。课堂上由于教学时间的限制，教师分析试题后往往没能留出足够的时间让学生消化和改错，于是有的学生就将讲完的错题抛之脑后，自认为已经理解，这样可能导致下次再遇到相同问题时还会重蹈覆辙。学生养成及时纠错的好习惯，就可以及时发现知识的易错点与难点，从而加深对知识的理解，巩固所学的内容。

对于错题始终遵循不绕过，不拖沓的原则。不绕过，简言之就是正视自己的错误，不讳疾忌医，不为自己的错误找借口。不拖沓，换言之就是遇到错题，当场解决，切忌隔段时间再吃“回头草”，因为时间久了，很可能会遗忘，即便记得，也很难记起当初是怎样犯的错，效果就会大打折扣。倘若能趁热打铁，迅速分析原因，及时总结经验，找准致错症结，就可避免再次犯错。

2.分门别类，取类比象

针对高中文科生对政治错题管理的现状，教师在教学过程中，一是要指导学生科学地管理错题（如将政治错题归类进入错题档案管理），二是要求学生注重管理错题的策略。

对错题进行分类整理有利于学生对知识的理解、识记、储存和提取，有助于学生及时发现政治学习中的薄弱环节。 分类的方法灵活多样，包括以下几种。

① 订正型。将所有做错的题目记录在纠错本上，并根据教师的课堂讲解作出订正分析。

② 章节型。按照课本模块、单元、课、框的顺序进行分类整理。

③ 原因型。按照错误的原因分类。（见下表）

错误类型特点原因鬼使神差型错误顾此失彼：知识点稍多，过程稍复杂，大脑就运转不过来，顾头不顾尾。经典题型不精通，并对教材中的观点、基本史实和基本概念等理解不透彻。审题错误：还没看清条件就急忙解题。①审题过快，忽视题中的隐含条件、限制条件和关键词等。

②平时盲目做题，忽略反思环节。似是而非型错误对记忆、理解的知识模棱两可。①自身知识结构体系脉络不清。

②对政治概念、基础知识的理解过于肤浅，或记忆不深，只知其一，不知其二，当问题交织在一起时，便分辨不清，导致答题时似是而非。能力不及型错误①思路不清晰。

②文字阅读能力欠缺。①平时做题知难而退。

②遇到生僻晦涩文字缺乏耐性。④ 三栏式。将所有错题按学科的章节顺序和错误性质进行分类整理，优点在于既能将错误分门别类，区别对待，又能按原因查找，还可按章节查找易错知识点。对于非知识结构性丢分可以只给出索引，这既能有效地减轻工作量，又能找出共性问题，一举两得，到最后复习时就有比较强的针对性。通过错题本与错误类型分析可以培养学生的归纳分析能力和认知思维能力，将追求分数转化成为重视素质培养。（见下表）

题目出处题型涉及知识点出错原因思维过程【2013年浙江高考文综卷】看漫画《问候的变化》（作者毛铭三），回答26-27题。

26.漫画所蕴含的经济生活道理有（）

①收入是消费的基础和前提

②消费者要量入为出，适度消费

③消费结构随着经济的发展、收入的变化而变化

④消费形成的新需求对生产的升级起着导向作用

A.①④B.②③

C.①③D.②④

题目出处题型涉及知识点出错原因阶段测验选择题影响消费的因素、消费结构似是而非：②④两项的说法都是课本原话，但不能断定是否直接符合漫画本意。思维过程这则漫画通过过去问“吃了吗？”到现在问“瘦了吗？”的对比，考查学生对消费知识的理解。过去见面问“吃了吗？”，现在见面问“瘦了吗？”，说明生活水平今非昔比了，消费需求不一样了。过去关注生存，现在关注健康，对健康的需求提高了，所以③符合题意。前后问候语的变化，折射出收入是消费的基础和前提，①符合题意。材料没有涉及适度消费、量入为出和消费反作用的问题，排除②④ 。故选C。纠错不能停留于表面，不能流于形式。学生倘若能通过错题这一表面现象查找真正的出错原因，还能去分析这道错题的解题方法和思路，属于哪类题型，涉及哪些知识点，就可以有效地培养和提高自己分析问题、解决问题的能力，能够感受到学习是一件有趣的事情，从而取得较好的成绩。

3.分享交流，互通有无

班级群体就是一个庞大的学习资源库，只要每个学生都愿意真诚地交流，互通有无，就可以从同伴身上学到很多知识。而作为“错误集中营”的错题集当然可以作为相互交流的有效资源。因为每个学生出错的题目不同，出错的原因也各不相同，每个人建立的错题集当然也千差万别。通过相互交流错题集既可以从别人的错误中汲取教训，也可以拓展自己的视野，得到启示，警示自己不犯同样错误。

在笔者任教的班级中形成了一种班级错题交流机制，每周固定一节政治课，从中抽出10分钟时间，由一名学生将自己认为本周比较典型的错题在全班进行报告（教师事先把关，倾听思路，纠正错误），分析自己在解题中出错的原因，口述解题的过程和题目涉及的知识章节。这样有利于构建一个学生错题交流的平台，促进全班的错题资源共享。而教师这时就以学生的身份倾听报告。在这个过程中，师生角色进行了互换。汇报的学生在报告的过程中锻炼了自己的分析能力、表达能力、沟通能力，倾听的学生汲取了同伴的经验教训，教师则收获了与学生合作解决问题的喜悦，师生交流、生生互动在不经意间成为现实。

4.应用改编，举一反三

学生收集的错题数量经过时间的积累，非常可观，是一笔巨大的财富。因此每个月，可由学生根据自己摘抄的错题情况出一份试卷（5道选择题），学生交换做，交换改，互相讲解，使得一些难以掌握、记忆的知识点得到及时有效的巩固。

作为教师，也要悉心注意记录和收集学生错得比较多、具有代表性的错题，定期集中在一份试卷上，再让学生做一次。这样一来可以检验学生错题管理的效果，二来可以给予学生积极的反馈，使做得好的学生继续保持，做得不好的学生教师可以通过当面交流的方式和学生探寻反复出错的原因。

将错题收集在错题集上并完成改正，并不能说明学生对知识点的漏洞就补好了。最好的状况是对于每一个错题，学生自己还查找资料，找出与之相同或相关的题型，进行练习解答。如果没有困难，则说明学生对这一知识点已经掌握。此时，学生可以尝试着进行更高难度的事情——错题改编，尝试着编一道类似的题目，看答案是否仍然一样。经历了思维洗礼，学生对知识的理解会更深刻，以后不管题型、条件怎么变，他们基本上都可以应付自如。

【2013年浙江高考文综卷】斯瓦西里语版的中国电视剧《媳妇的美好时代》在坦桑尼亚国家电视台热播。坦桑尼亚观众在欢笑中领略中国媳妇处理婆媳关系时的善良和智慧，在感动中体会中国“和”文化的美好。该剧成功走出国门说明（）

A.不同民族文化之间可以取长补短

B.对传统文化需要继承与发扬

C.不同民族文化各具特色，又具有共通性

D.优秀文化能激励人们创造美好生活

【2013年江苏高考政治卷】近期，中国电视剧《媳妇的美好时代》在坦桑尼亚热播，让坦桑尼亚老百姓了解到中国老百姓生活的酸甜苦辣。但是该剧在翻译成斯瓦西里语时，“小叔子、小舅子、小姑子、妯娌”等称呼只能简单处理为“哥哥、姐姐”。这表明（）

①中华文化具有包容性

②大众传媒具有文化传递的功能

③文化具有鲜明的民族特点

④文化交流应以我为主、为我所用

A.①②B.①③C.②③D.③④

这两道题都采用了同一个素材——电视剧《媳妇的美好时代》作为情境，由于情境的创设与设问的角度不同，考查的知识点自然有所不同。浙江卷主要从尊重文化多样性的角度考查，而江苏卷则是从民族文化的特点以及大众传媒的作用角度考查。在复习训练的过程中可以把这互为变式的两题归类到一起进行分析解答。类似的试题还有浙江、山东、海南等地高考卷中关于“辩证的否定”的主观题考查，可以作为变式训练，举一反三，触类旁通。

5.归纳反思，理性思维

经过一段时间的错题纠正和管理后，学生可以尝试统计错题，从错题中发现自己的出错类型及所占百分比，这样可以分门别类且有条不紊地区别处理不同的错题，并培养起知识结构和框架意识，并以此制定和调整自己的学习目标。通过归纳反思，学生可以培养和提高自己的思维能力、分析归纳能力和反思问题的能力，能够获得学习中的问题迎刃而解的愉快感受，以及在原有基础上提高成绩的喜悦心情。

【例】高三（4）班郑xx同学2013年3月错题统计情况

错题来源出错题数出错类型及题数占百分比《优化设计》《高考高手》周考阶段考试10题6题3题2题①审题错误：3②文字阅读：8③知识点：4④思路缺乏：2⑤顾此失彼：2⑥其他：214.2%38.1%19%10%10%10%郑xx同学的自我反思：本月的政治习题中对文字材料的阅读能力差的弱点暴露无遗，尤其是遇到生活与哲学中的名人名言、漫画时，有丈二和尚摸不着头脑的感觉。自己非常着急，也很想尽快提高自己在这方面的能力，可是心里越急就越没有头绪，该怎么办呢？老师，请帮我支个招吧。

教师寄语：名人名言、漫画的阅读的确是你的软肋，因此你必须要战略上藐视，战术上重视，平时做题放慢读题的速度。对于名人名言，根据选项及材料的关键词，揣摩其大意；对于漫画，学会分析标题的寓意，尽可能将形象化图像转化成可以理解并且意思与哲学原理贴近的文字表述，从而化繁为简，降低难度。加油，你可以的！

三、思考与体会

错题也是一种宝贵的学习资源，政治错题自主管理的过程是自主学习的过程，是自我提高的过程，是实现“华丽转身”的过程。

1.错题管理有助于提高学生学习政治的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助学生进行有效学习，分步骤渐进式走向成功，提高政治成绩。

2.错题管理能加深教师对学生的了解，对学生学情的把握会更到位，及时掌握学生学习中的不懂之处并对症下药，在薄弱处重锤敲打，对课堂的驾驭会更自如有效，教学质量随之提高。同时通过批阅错题本，能了解每个学生的特点，解决他们的疑难问题，优化师生关系，鼓励学生以更饱满的精神状态投入学习。

3.错题管理并非是学习的终极目标，它是一种训练思维的载体，能帮助学生弄清错题所反映的问题，使学生在反思学习的过程中完善自己的知识结构，提升解决问题的能力，实现有效学习的目标。

（责任编辑袁妮）

C.①③D.②④

题目出处题型涉及知识点出错原因阶段测验选择题影响消费的因素、消费结构似是而非：②④两项的说法都是课本原话，但不能断定是否直接符合漫画本意。思维过程这则漫画通过过去问“吃了吗？”到现在问“瘦了吗？”的对比，考查学生对消费知识的理解。过去见面问“吃了吗？”，现在见面问“瘦了吗？”，说明生活水平今非昔比了，消费需求不一样了。过去关注生存，现在关注健康，对健康的需求提高了，所以③符合题意。前后问候语的变化，折射出收入是消费的基础和前提，①符合题意。材料没有涉及适度消费、量入为出和消费反作用的问题，排除②④ 。故选C。纠错不能停留于表面，不能流于形式。学生倘若能通过错题这一表面现象查找真正的出错原因，还能去分析这道错题的解题方法和思路，属于哪类题型，涉及哪些知识点，就可以有效地培养和提高自己分析问题、解决问题的能力，能够感受到学习是一件有趣的事情，从而取得较好的成绩。

3.分享交流，互通有无

班级群体就是一个庞大的学习资源库，只要每个学生都愿意真诚地交流，互通有无，就可以从同伴身上学到很多知识。而作为“错误集中营”的错题集当然可以作为相互交流的有效资源。因为每个学生出错的题目不同，出错的原因也各不相同，每个人建立的错题集当然也千差万别。通过相互交流错题集既可以从别人的错误中汲取教训，也可以拓展自己的视野，得到启示，警示自己不犯同样错误。

在笔者任教的班级中形成了一种班级错题交流机制，每周固定一节政治课，从中抽出10分钟时间，由一名学生将自己认为本周比较典型的错题在全班进行报告（教师事先把关，倾听思路，纠正错误），分析自己在解题中出错的原因，口述解题的过程和题目涉及的知识章节。这样有利于构建一个学生错题交流的平台，促进全班的错题资源共享。而教师这时就以学生的身份倾听报告。在这个过程中，师生角色进行了互换。汇报的学生在报告的过程中锻炼了自己的分析能力、表达能力、沟通能力，倾听的学生汲取了同伴的经验教训，教师则收获了与学生合作解决问题的喜悦，师生交流、生生互动在不经意间成为现实。

4.应用改编，举一反三

学生收集的错题数量经过时间的积累，非常可观，是一笔巨大的财富。因此每个月，可由学生根据自己摘抄的错题情况出一份试卷（5道选择题），学生交换做，交换改，互相讲解，使得一些难以掌握、记忆的知识点得到及时有效的巩固。

作为教师，也要悉心注意记录和收集学生错得比较多、具有代表性的错题，定期集中在一份试卷上，再让学生做一次。这样一来可以检验学生错题管理的效果，二来可以给予学生积极的反馈，使做得好的学生继续保持，做得不好的学生教师可以通过当面交流的方式和学生探寻反复出错的原因。

将错题收集在错题集上并完成改正，并不能说明学生对知识点的漏洞就补好了。最好的状况是对于每一个错题，学生自己还查找资料，找出与之相同或相关的题型，进行练习解答。如果没有困难，则说明学生对这一知识点已经掌握。此时，学生可以尝试着进行更高难度的事情——错题改编，尝试着编一道类似的题目，看答案是否仍然一样。经历了思维洗礼，学生对知识的理解会更深刻，以后不管题型、条件怎么变，他们基本上都可以应付自如。

【2013年浙江高考文综卷】斯瓦西里语版的中国电视剧《媳妇的美好时代》在坦桑尼亚国家电视台热播。坦桑尼亚观众在欢笑中领略中国媳妇处理婆媳关系时的善良和智慧，在感动中体会中国“和”文化的美好。该剧成功走出国门说明（）

A.不同民族文化之间可以取长补短

B.对传统文化需要继承与发扬

C.不同民族文化各具特色，又具有共通性

D.优秀文化能激励人们创造美好生活

【2013年江苏高考政治卷】近期，中国电视剧《媳妇的美好时代》在坦桑尼亚热播，让坦桑尼亚老百姓了解到中国老百姓生活的酸甜苦辣。但是该剧在翻译成斯瓦西里语时，“小叔子、小舅子、小姑子、妯娌”等称呼只能简单处理为“哥哥、姐姐”。这表明（）

①中华文化具有包容性

②大众传媒具有文化传递的功能

③文化具有鲜明的民族特点

④文化交流应以我为主、为我所用

A.①②B.①③C.②③D.③④

这两道题都采用了同一个素材——电视剧《媳妇的美好时代》作为情境，由于情境的创设与设问的角度不同，考查的知识点自然有所不同。浙江卷主要从尊重文化多样性的角度考查，而江苏卷则是从民族文化的特点以及大众传媒的作用角度考查。在复习训练的过程中可以把这互为变式的两题归类到一起进行分析解答。类似的试题还有浙江、山东、海南等地高考卷中关于“辩证的否定”的主观题考查，可以作为变式训练，举一反三，触类旁通。

5.归纳反思，理性思维

经过一段时间的错题纠正和管理后，学生可以尝试统计错题，从错题中发现自己的出错类型及所占百分比，这样可以分门别类且有条不紊地区别处理不同的错题，并培养起知识结构和框架意识，并以此制定和调整自己的学习目标。通过归纳反思，学生可以培养和提高自己的思维能力、分析归纳能力和反思问题的能力，能够获得学习中的问题迎刃而解的愉快感受，以及在原有基础上提高成绩的喜悦心情。

【例】高三（4）班郑xx同学2013年3月错题统计情况

错题来源出错题数出错类型及题数占百分比《优化设计》《高考高手》周考阶段考试10题6题3题2题①审题错误：3②文字阅读：8③知识点：4④思路缺乏：2⑤顾此失彼：2⑥其他：214.2%38.1%19%10%10%10%郑xx同学的自我反思：本月的政治习题中对文字材料的阅读能力差的弱点暴露无遗，尤其是遇到生活与哲学中的名人名言、漫画时，有丈二和尚摸不着头脑的感觉。自己非常着急，也很想尽快提高自己在这方面的能力，可是心里越急就越没有头绪，该怎么办呢？老师，请帮我支个招吧。

教师寄语：名人名言、漫画的阅读的确是你的软肋，因此你必须要战略上藐视，战术上重视，平时做题放慢读题的速度。对于名人名言，根据选项及材料的关键词，揣摩其大意；对于漫画，学会分析标题的寓意，尽可能将形象化图像转化成可以理解并且意思与哲学原理贴近的文字表述，从而化繁为简，降低难度。加油，你可以的！

三、思考与体会

错题也是一种宝贵的学习资源，政治错题自主管理的过程是自主学习的过程，是自我提高的过程，是实现“华丽转身”的过程。

1.错题管理有助于提高学生学习政治的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助学生进行有效学习，分步骤渐进式走向成功，提高政治成绩。

2.错题管理能加深教师对学生的了解，对学生学情的把握会更到位，及时掌握学生学习中的不懂之处并对症下药，在薄弱处重锤敲打，对课堂的驾驭会更自如有效，教学质量随之提高。同时通过批阅错题本，能了解每个学生的特点，解决他们的疑难问题，优化师生关系，鼓励学生以更饱满的精神状态投入学习。

3.错题管理并非是学习的终极目标，它是一种训练思维的载体，能帮助学生弄清错题所反映的问题，使学生在反思学习的过程中完善自己的知识结构，提升解决问题的能力，实现有效学习的目标。

（责任编辑袁妮）

C.①③D.②④

题目出处题型涉及知识点出错原因阶段测验选择题影响消费的因素、消费结构似是而非：②④两项的说法都是课本原话，但不能断定是否直接符合漫画本意。思维过程这则漫画通过过去问“吃了吗？”到现在问“瘦了吗？”的对比，考查学生对消费知识的理解。过去见面问“吃了吗？”，现在见面问“瘦了吗？”，说明生活水平今非昔比了，消费需求不一样了。过去关注生存，现在关注健康，对健康的需求提高了，所以③符合题意。前后问候语的变化，折射出收入是消费的基础和前提，①符合题意。材料没有涉及适度消费、量入为出和消费反作用的问题，排除②④ 。故选C。纠错不能停留于表面，不能流于形式。学生倘若能通过错题这一表面现象查找真正的出错原因，还能去分析这道错题的解题方法和思路，属于哪类题型，涉及哪些知识点，就可以有效地培养和提高自己分析问题、解决问题的能力，能够感受到学习是一件有趣的事情，从而取得较好的成绩。

3.分享交流，互通有无

班级群体就是一个庞大的学习资源库，只要每个学生都愿意真诚地交流，互通有无，就可以从同伴身上学到很多知识。而作为“错误集中营”的错题集当然可以作为相互交流的有效资源。因为每个学生出错的题目不同，出错的原因也各不相同，每个人建立的错题集当然也千差万别。通过相互交流错题集既可以从别人的错误中汲取教训，也可以拓展自己的视野，得到启示，警示自己不犯同样错误。

在笔者任教的班级中形成了一种班级错题交流机制，每周固定一节政治课，从中抽出10分钟时间，由一名学生将自己认为本周比较典型的错题在全班进行报告（教师事先把关，倾听思路，纠正错误），分析自己在解题中出错的原因，口述解题的过程和题目涉及的知识章节。这样有利于构建一个学生错题交流的平台，促进全班的错题资源共享。而教师这时就以学生的身份倾听报告。在这个过程中，师生角色进行了互换。汇报的学生在报告的过程中锻炼了自己的分析能力、表达能力、沟通能力，倾听的学生汲取了同伴的经验教训，教师则收获了与学生合作解决问题的喜悦，师生交流、生生互动在不经意间成为现实。

4.应用改编，举一反三

学生收集的错题数量经过时间的积累，非常可观，是一笔巨大的财富。因此每个月，可由学生根据自己摘抄的错题情况出一份试卷（5道选择题），学生交换做，交换改，互相讲解，使得一些难以掌握、记忆的知识点得到及时有效的巩固。

作为教师，也要悉心注意记录和收集学生错得比较多、具有代表性的错题，定期集中在一份试卷上，再让学生做一次。这样一来可以检验学生错题管理的效果，二来可以给予学生积极的反馈，使做得好的学生继续保持，做得不好的学生教师可以通过当面交流的方式和学生探寻反复出错的原因。

将错题收集在错题集上并完成改正，并不能说明学生对知识点的漏洞就补好了。最好的状况是对于每一个错题，学生自己还查找资料，找出与之相同或相关的题型，进行练习解答。如果没有困难，则说明学生对这一知识点已经掌握。此时，学生可以尝试着进行更高难度的事情——错题改编，尝试着编一道类似的题目，看答案是否仍然一样。经历了思维洗礼，学生对知识的理解会更深刻，以后不管题型、条件怎么变，他们基本上都可以应付自如。

【2013年浙江高考文综卷】斯瓦西里语版的中国电视剧《媳妇的美好时代》在坦桑尼亚国家电视台热播。坦桑尼亚观众在欢笑中领略中国媳妇处理婆媳关系时的善良和智慧，在感动中体会中国“和”文化的美好。该剧成功走出国门说明（）

A.不同民族文化之间可以取长补短

B.对传统文化需要继承与发扬

C.不同民族文化各具特色，又具有共通性

D.优秀文化能激励人们创造美好生活

【2013年江苏高考政治卷】近期，中国电视剧《媳妇的美好时代》在坦桑尼亚热播，让坦桑尼亚老百姓了解到中国老百姓生活的酸甜苦辣。但是该剧在翻译成斯瓦西里语时，“小叔子、小舅子、小姑子、妯娌”等称呼只能简单处理为“哥哥、姐姐”。这表明（）

①中华文化具有包容性

②大众传媒具有文化传递的功能

③文化具有鲜明的民族特点

④文化交流应以我为主、为我所用

A.①②B.①③C.②③D.③④

这两道题都采用了同一个素材——电视剧《媳妇的美好时代》作为情境，由于情境的创设与设问的角度不同，考查的知识点自然有所不同。浙江卷主要从尊重文化多样性的角度考查，而江苏卷则是从民族文化的特点以及大众传媒的作用角度考查。在复习训练的过程中可以把这互为变式的两题归类到一起进行分析解答。类似的试题还有浙江、山东、海南等地高考卷中关于“辩证的否定”的主观题考查，可以作为变式训练，举一反三，触类旁通。

5.归纳反思，理性思维

经过一段时间的错题纠正和管理后，学生可以尝试统计错题，从错题中发现自己的出错类型及所占百分比，这样可以分门别类且有条不紊地区别处理不同的错题，并培养起知识结构和框架意识，并以此制定和调整自己的学习目标。通过归纳反思，学生可以培养和提高自己的思维能力、分析归纳能力和反思问题的能力，能够获得学习中的问题迎刃而解的愉快感受，以及在原有基础上提高成绩的喜悦心情。

【例】高三（4）班郑xx同学2013年3月错题统计情况

错题来源出错题数出错类型及题数占百分比《优化设计》《高考高手》周考阶段考试10题6题3题2题①审题错误：3②文字阅读：8③知识点：4④思路缺乏：2⑤顾此失彼：2⑥其他：214.2%38.1%19%10%10%10%郑xx同学的自我反思：本月的政治习题中对文字材料的阅读能力差的弱点暴露无遗，尤其是遇到生活与哲学中的名人名言、漫画时，有丈二和尚摸不着头脑的感觉。自己非常着急，也很想尽快提高自己在这方面的能力，可是心里越急就越没有头绪，该怎么办呢？老师，请帮我支个招吧。

教师寄语：名人名言、漫画的阅读的确是你的软肋，因此你必须要战略上藐视，战术上重视，平时做题放慢读题的速度。对于名人名言，根据选项及材料的关键词，揣摩其大意；对于漫画，学会分析标题的寓意，尽可能将形象化图像转化成可以理解并且意思与哲学原理贴近的文字表述，从而化繁为简，降低难度。加油，你可以的！

三、思考与体会

错题也是一种宝贵的学习资源，政治错题自主管理的过程是自主学习的过程，是自我提高的过程，是实现“华丽转身”的过程。

1.错题管理有助于提高学生学习政治的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助学生进行有效学习，分步骤渐进式走向成功，提高政治成绩。

2.错题管理能加深教师对学生的了解，对学生学情的把握会更到位，及时掌握学生学习中的不懂之处并对症下药，在薄弱处重锤敲打，对课堂的驾驭会更自如有效，教学质量随之提高。同时通过批阅错题本，能了解每个学生的特点，解决他们的疑难问题，优化师生关系，鼓励学生以更饱满的精神状态投入学习。

3.错题管理并非是学习的终极目标，它是一种训练思维的载体，能帮助学生弄清错题所反映的问题，使学生在反思学习的过程中完善自己的知识结构，提升解决问题的能力，实现有效学习的目标。

（责任编辑袁妮）