注重操作 考查能力——2014年江苏高考卷第10题评析

李志云

（江苏省苏州实验中学，江苏 苏州 215000）

高考物理试题对中学物理教学具有导向功能，精妙的高考题，能从多角度考查学生的综合素质，对中学新课程和素质教育的深入实施能起到积极的推进作用.笔者在高考结束后学生的答题情况作了了解，更能体会到高考题的精妙之处.下面即对第10题做一简单评析和反思.

题目：某同学通过实验测量一种合金的电阻率.

（1）用螺旋测微器测量合金丝的直径.为防止读数时测微螺杆发生转动，读数前应先旋紧图1所示的部件（选填“A”、“B”、“C”或“D”）.从图中的示数可读出合金丝的直径为mm.

（2）图2所示是测量合金丝电阻的电路，相关器材的规格已在图中标出.合上开关，将滑动变阻器的滑片移到最左端的过程中，发现电压表和电流表的指针只在图示位置发生很小的变化.由此可以推断：电路中（选填图中表示接线柱的数字）之间出现了（选填“短路”或“断路”）.

图1

图2

（3）在电路故障被排除后，调节滑动变阻器，读出电压表和电流表的示数分别为2.23V和38mA，由此，该同学算出接入电路部分的合金丝的阻值为58.7Ω.为了更准确地测出合金丝的阻值，在不更换实验器材的条件下，对实验应作怎样的改进？请写出两条建议.

本题考查了电路实验的操作及读数、分析排查电路故障、实验合理化及精确化改进等知识.试题源于课本实验导体的电阻，虽然考试中不能让学生进行真正实验操作考查，但本题一系列问题的设置却能充分体现出学生在平时新课或复习过程中是否真正进行实验，能很好地考查学生动手操作能力、分析能力和解决问题能力等，是对课本内容的一个实践化、具体化.试题内容结构合理有梯度，在注重基础及操作过程同时体现开放性，能很好地体现新课程实验操作的探究思想，注重对学生的动手、动脑、物理实验问题解决能力的考查.

1 学生在解答过程中存在的问题

1.1 对实验仪器不熟悉

1.2 知识迁移能力有待提高

第（2）题考查了学生对实验过程中排查电路故障问题的能力.笔者调查显示本题正确率非常低，第一小问正确率约在3%左右，第二小问是第一小问的延续，自然正确率更低.分析原因可能因为原来此类排查电路故障多在明确电路题的基础上告知问题所在，如电压表无读数，电流表读数过大之类，并多以选择题形式出现，学生可以半猜半蒙.而本题首先要分析出问题所在即电压表读数过大，电流表无读数，并要将实物图转化为学生常见的电路图再分析原因，问题有了一定的梯度，导致学生正确率偏低.本题的题设是符合在实际操作中针对电路实物图和电表读数来分析电路故障的，所以非常贴近实验实际操作.这充分说明学生将平时的知识迁移到真正电路故障排查能力有待提高.

1.3 物理语言表述要加强，审题读题需强调

对于第（3）问的开放性问题，调查显示学生答案五花八门，更多的是在电流表内接外接、滑动变阻器分压限流中纠结.这可能与教师平时上课多强调这方面内容有关，导致学生严重缺乏实验数据处理能力和实验改进能力.调查中还遇到的一个典型问题，即只要提到改进或提高实验精确度，学生答案千篇一律，都是多次测量取平均.这也与平时教学中方法提供单一有关.此外，学生的文字表达能力需要加强，本人将收集到的答案做了分析：有的过于简单，有的过于冗长不能抓住重点，也有一些文字错误如试（实）验、安倍（培）表等.值得一提的是题中要求“在不更换实验器材的情况下”，但不少学生提供的方法是换量程更大的电压表之类，说明审题读题能力还需加强.

2 正确有特色的解答

由于第（3）问是开放性问题，调查过程中也遇到了一些正确有特色的解答.如每次读数后立即断开电键，防止合金丝的温度变化导致电阻率变化.说明学生联想到了小灯泡的伏安特性曲线的实验并注意了细节问题.由此可见，在实验题中设置开放性问题非常有必要，可以充分调动学生积极思维，培养学生的创新能力.引导我们教学要贴近课本，挖掘课本，多设计变式、一些开放性、有拓展性的问题，让学生在实验能力上有实质性提高.

3 建议

3.1 对本题的建议

既然要充分体现实验真实操作，那么就要联系操作过程注意每个实验细节.本人建议对本题第（2）题的实验实物图稍作修改.我们平时实验操作过程中总是时刻提醒学生实验的安全性和可操作性.所以在实验操作过程中，我们应该让学生将电源放在离自己较远的位置，将滑动变阻器放在手边，将电压表和电流表放在离自己较近的位置.这样摆放实验器材便于实验操作和读数.而现在学生做的实验题都没有考虑这样的细节，那是因为按本题第（2）题的摆放更便于画实验电路图，按实际操作摆放可能会带来导线有交叉，不便于学生将实物图转化为电路图等问题.但笔者更希望实验能尊重实际，尊重事实，要让学生在实际中解决问题而不是只会生搬硬套，解决理想模型.

3.2 对以后教学的建议

（1）让学生走进实验室，把实验做真、做实.

本次高考的实验考查给我们高中物理教学一个信号，高中物理的实验不应该仅停留在实验原理层面上，更应该重视实验的基本操作、误差分析、数据处理和创新设计等方面.同时重视基本仪器的使用及注意事项，培养学生的基本实验素养.要让学生在做中学，把实验做真、做实.让学生自己动手在实验过程中学会发现问题、解决问题，体现出物理实验的最原始特征及其真正价值所在.

（2）强化审题和规范答题，提高学生获取信息的能力，培养学生良好解题习惯.

审题是我们解决问题的第一步，要培养学生从试题中找出关键词，提炼有用信息的能力，并看清题目要求，不能自己想象.同时，即使是实验题也要提醒学生用规范语言规范答题，文字表达应该言简意赅，一语中的.另外如果涉及到实验作图一定要用尺规按要求完成，不能随心所欲.提高学生获取信息能力，培养学生良好的解题习惯应该成为我们下一步教学中不容忽视的重要内容.

（3）教师自身加强对实验的研究.

物理是一门实验学科，实验应该引起教师的充分重视，平时教师在课堂上应尽量多演示、多创新，给学生创造机会亲身体验实验操作.这就要求教师平时要多加强实验研究，不仅在操作上还有在创新设计上，多给学生设计一些开放性的问题，此外一些实验操作的细节问题，教师自身往往也不够了解，这或多或少会影响教学效率和质量.希望教师以后能加强自身对实验的研究，进而来提高学生的实验能力.

综上，2014江苏高考第10题充分体现出了实验操作能力和分析解决问题能力，注重学以致用，很好地体现了课改方向，不仅提出了对学生的要求，也体现了对以后教学的要求，具有积极的导向作用.