不容忽视的单元小结

刘珏

作为巩固课堂教学的课后学习环节，单元小结有着不可忽视的作用。

首先，从知识的脉络来看，每课、每个单元都有它的知识点与特点，逐课了解之后，通过有效的单元小结，尤其是引导学生自主总结，更有助于学生理清所学知识的结构与脉络，把握总结与归纳方法，更好地内化知识，构建知识系统。

其次，从人的认知规律来看，从感性认识到理性认识，是认识的一般规律，正是在这个过程中，人的认识得以提升。学生的学习也是如此，一节课中，一个单元学习中，学生积累了很多感性认识、感性经验，这些认识如果不加以归纳加工、整合强化，就会稍纵即逝。通过课堂总结，师生就可以在练习、回顾、归类、整理中将这些感性的点上的认识串联起来，从而点面结合，从理性的高度，将信息纳入认知网络，学生的思维能力也会在此过程中得以提升。

此外，从学生的注意特点来看，初中生的有意注意持续时间只有20——25分钟，学生在小结中反思，进行理性认知，就有利于知识的巩固、技能的强化、情感的升华，这也是学生主动参与学习的过程。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验一种自己亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教师如果注重这一环节，这样的效果就很容易达成。学生通过反思自己的收获与不足，知识与情感都会得到提升，这对于往后的学习也是兴趣的起点。

因此，教学中若能根据授课内容、学生的知识水平和年龄特征，精心地设计出行之有效、生动有趣的小结，则可以达到深化知识，探微见源，为成功的课锦上添花的目的，起到“余音绕梁”的功效。对此，在语文学习中不妨用构建单元归纳板块的小结方法来提高学生的学习效果。

如何构建？现在的初中语文教材大部分是根据内容或文体来划分的，内容与文体上趋于一大类的较多，不妨根据它的内容或文体特点来归类小结，再根据单元目标及语文知识点来总结，由点到面，由词到句再到段到章，这样既有利于全面掌握相关知识，又能在同类文章中进行同中有异的比对，久而久之，学生对知识的掌握、分析归纳、思维能力、情感升华都能得到较好的提升。教是为了不教，好好总结之后，学生自学能力上升的空间更不容忽视。下面将结合具体的单元来谈谈。

如，人教版七上的前三个单元其实都是记叙类作品，初一学生的语文基本功底子比较薄，不妨根据语文课堂学习的常规来总结。 为此，我设计了一个记叙类课文的单元小结板块，引导学生按点归纳：

板块大致设定如下：

一、字词归纳。二、文学常识。三、文章内容主旨归纳。四、阅读知识点归纳。五、写作借鉴。六、积累延伸。

又如，七上第二单元都是写人类的文章，写人文章最不能忽视的是人的个性特点，但同是写老师，风格形象却各异，为什么呢，我们不妨在单元小结时来个本质揭示，学生才能在往后阅读与写作的时候有个更清晰的认识。为此我也作了一个写人类文章单元归纳板块：

一、文章刻画了哪几个人物形象？能背出一些最能表现他鲜明特点的词句吗？从中可见他们什么鲜明的个性特点（性格品质或外表行为）？

二、在共性中寻找个性。共性是什么？个性产生的原因： 从描写对象来看，他们具有不同的个性；从作者角度来看，对人物不同的情感态度，不同的语言风格，不同的写作手法。

三、掌握个性核心：人物个性不同，作者角度不同、主题不同，所以对人物的整体形象定位就不一样，给我们的感觉也不同。请你根据以上的提示用一句话来给这几个人物形象做一个核心定位。如：

充满温情的蔡老师，是一位平凡孩子记忆中的珍宝。

特别耐心有爱的莎莉文老师是一位残缺孩子灵魂的救世主。

早年那段岁月，溢满一位“差生”求学生涯中尴尬的自强与诙谐的自嘲。

四、人物的形象风格： 如果让你给这些人物涂上一种色彩，你会给它什么色调？

五、阅读收获： 你阅读这些篇章，漫游这缤纷的人物画廊，观别人的事，看书里的人，得到什么收获。

六、读也是写的借鉴，通过这些作品，这些人物，你可以学到哪些写人方法？

七、读得有益，写得给力，可借巨人肩膀一用，用写人名篇提高阅读写作能力。

根据单元特点来设计板块内容，不同的内容板块可稍灵活改变。学生可说可整理，既有对平时知识的巩固深化，也有感情的升华，更有理性的本质认识。初一起步，可以多点提示，以引起兴趣。学生有了大体认识水平后还可加入自己的发现。长此发展，并不断完善，相信不管是对教师还是对学生，都会有意想不到的收获。

（责任编辑韦淑红）