立足学情，以巧促学

戴铃霞

高效课堂势在必行，但是目前初中生的语文学习情况又是不容乐观的。首先，语文学习和理科学习不一样，它是一个循序渐进的过程，很难在短时间内有立竿见影的效果，所以家长和学生普遍不太重视。其次，随着高科技的发展，影视、网络充斥生活，很少有学生能静下心来好好地去读一读书，写一写文章，而语文是一门需要长期积累的课程，所以现在初中生的语文基础普遍较差。最后，时下很多语文教师为了追求他们所谓的“高校课堂”，向学生灌输以考试技巧为主的课屡见不鲜。讲解、练习、考试、评讲，这样枯燥乏味的课堂如何能让学生真正对语文感兴趣？

面对这样的学情，如何提高教学的有效性，在课堂教学中做到高效呢？以下是我的几点看法。

一、以趣切入，最大限度激发学生的积极性

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们其实兴趣是最好的导师。一堂课如果能有一个精彩有趣的导入，那么就能很好地激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与到课堂中来。学生自觉学习的热情提高了，课堂教学效果自然也就提高了。

以《三峡》这篇古文为例，对于刚接触古文的初一学生来说是比较艰涩难懂的，很多学生一见到文言文就头疼。语言教学目标尚难完成，新课标中提出的情感态度与价值观这一教学目标更是难以达成。为了让学生对课文产生兴趣，上课伊始我放映了关于“三峡山水”的幻灯片让学生欣赏，以激起学生对祖国山光的热爱之情。接着我介绍《水经注》是一部著名的地理著作，既然是地理著作为什么会选到语文课本上来，这个问题的抛出使学生对本文产生了学习兴趣。

高效课堂的一大特点就是乐学。这堂课一开始，学生就以高涨的热情投入到学习当中去，为本课的高效进行开了好头。

二、以问促思，融入多样元素，让语文课堂精彩纷呈

一个生动有趣的开头固然重要，但这仅是成功的一半，而另一半就在于教师如何恰当、巧妙地提出问题，从而引导学生深入地理解文章。可以说，一个好的提问有着牵一发而动全身的作用，能够点燃学生智慧的火花，将教学活动推向高潮。此外，在设计问题时，还可以有意识地融入绘画、音乐、摄影、舞蹈等多样元素，使学生不再谈语文色变。

还以《三峡》为例。学生对照注释初步理解文章内容后。

师：同学们，你们觉得这篇文章主要向我们介绍了三峡的哪些方面的情况呢？

生甲：写了三峡的山。

生乙：还写了三峡的水。

师：那你们能感受到三峡的山水有什么特点呢？

生丙：……

师：如果你是一位微电影导演，请你依据本文的相关内容为电影摄制画面，配上音乐，你将怎样构思安排呢？你将会选择哪些色彩、声音、光与影的元素来将他们体现出来呢？我们以小组合作的方式，请大家献计献策，群策群力，看哪一组最能准确揣摩作者当时的所见所闻所感。

于是乎，大家忙起来了，他们一个个咬文嚼字，苦思冥想，热烈讨论……这样，我的目的就已经达成了一大半了。

三、以境促情，在情感体验中获得深刻的感受

语文学科作为一门充满了人文关怀，丰富感情和智慧火花的学科。要区别于其他学科旨在向学生传递一些固有的标准答案，而应该让每一个学生带着自己独特的情感体验去感受文本。

如在执教《台阶》一文时，我让经历过家里砌房子或者买房子、装修房子的同学谈谈当时的经过，回忆一家人当时的心情，父母的辛劳，特别是父亲在此过程中的言行举止，体会作为一家之主的父亲在买房过程中的酸甜苦辣。学生们因为有了经历体会，所以很快就进入了情境，能体会父亲的辛苦中带着期盼、劳累中夹杂着希望、日渐苍老中又努力倔强自立的复杂心情。甚至有些学生情到深处，眼睛竟湿润起来。有了这样的情境体验的铺垫，学生们理解文中的父亲这一人物形象可以说是顺理成章了。

笔者认为语文课上让学生学到的不应该是冷冰冰的知识，而是要在学生内心播撒情感的种子，给它阳光和雨露，使它茁壮成长。课文中的语句再优美也比不上图画动人，文章中的人物再精彩也比不上真人生动。要让学生深入理解文中的情感，最好的办法就是让学生变成文中的人物，带着自己的情感、生活经历，深入地理解文章，体验内心最真实的感受。我们只有用心去营造氛围、创设情境，才能唤起学生的情感体验，奏响学生的心灵之音，使学生真正领悟文本，从而打造高效课堂。

（责任编辑韦淑红）