用新课标教材的编写理念提升同步教辅出版刍议

高桂菊

摘 要：一定时期的教材体现一定时期的教育理念。随着新课程改革的不断深入，教材编写的理念正在发生革命性的变化。新课改理念的出发点和落脚点都强调学生的主体性，强调以学生的终身发展为目标，因此，在编写教材时必须始终坚持以学生的发展为出发点和归宿这一理念。

关键词：新课标；教辅出版

笔者作为国家新课程标准实验教材的主要组织者和责任编辑，深度参与完成了一套《义务教育课程标准实验教科书·科学（3-6年级》的立项及教材的编写送审工作。通过这项工作，笔者突出感受到课程改革使教材编写的理念发生了深刻的变化，主要体现在以下几个方面。

第一， 强调知识的整合。

知识的整合，主要体现在学科间、学科内知识的统整，注重知识的迁移，把握知识的整体和局部之间的关系，注重知识的螺旋上升和循序渐进，重点解决目标和梯度问题，注重学生的认知能力，引导学生改变学习方式。

第二，激发学生自主学习的热情。

培养学习的自觉性，激发学习热情，使学生始终保持一种积极的学习态度和探索精神，是我们所有教育的理想目标。新课程改革的显著特征就是倡导学习方式的转变，学生是知识的发现者，而不再过分强调被动的接受和掌握。新课标教材中根据学生的生活和学习环境，精心设计活动，创设问题情境，利用身边的素材，引导学生积极参与，充分探究，通过细心观察、反复实验、搜集信息及分析信息等过程，培养学生实事求是、开拓创新、大胆质疑等精神，增加学习的乐趣，激发学生的学习热情。

第三， 因人施教，提倡个性化发展。

在新课标教材中，更多的是提供一种发展和探究的空间，利于师生开展教学活动、进行知识建构和再创造。新课标教材更具有科学性和开放性，充分尊重师生对教材的自主选择性和能动创造性。教材的编写时尊重学生个体的差异，留下了充分的创造空间，提供选择性学习内容和开放性的问题，利于学生的个性发展。

理解以上新课标环境下教材编写的理念，是做好同步教辅的前提。

自2001年始，国家开始了义务教育新课程标准的教材准入机制。据统计，通过立项审批的义务教育新课程教材由80多家出版社出版，涉及全国14%的出版社。而2003年开始的高中新课标教材由38家出版社出版，占全国出版社的6%。随着义教新课标2011版的颁布，新一轮新课标教材的修订、送审工作也随之展开。由此可见，新课程标准的推进，彻底打破了多年来人教社对教材一统天下的局面，出现了新课标下的多版本，使得一个省内，甚至于一个市内的同一年级同一学科选择不同版本的教科书成为可能，这就给新课标环境下的同步教辅提出了更高的要求，如何在新课标环境下做好教辅，是每一位教育类出版社的编辑不可回避的问题。

我们不难发现，近几年随着新课程改革理念的推进，同步教辅图书从内容到装帧设计，都有了很大的改变：在栏目设计上紧扣教学目标和教学任务，使学生真正做到心中有数；在题目选择上除了基础练习外还推出了跨学科的综合题目，全面提升学生的认知能力；在题目的创意上，注重题目的改造，加强情景设置，引进新科技、新创造，与时事紧密相连。那么，在新课标环境下，同步教辅应该具备怎样的特点，才能充分体现新课标的理念，从而满足教学的需要呢？笔者认为以下几点尤为重要。

第一，栏目安排和习题的选择要更加注重不同版本教材的特色，使同步教辅的功能最大化。

从课改的理念和基本精神来看，基本知识、基本技能还是学习的根本，所以，同步教辅首先应该帮助学生消化教材上的相关知识，练习要由浅入深，通过练习进行知识的反馈和理解。题目的选择和设置，要强调新颖性、准确性和科学性，注意区分各版本教材的特色，在进行同步练习的同时对教材具有真正意义上的辅助和补充。

第二，注重评价的科学性，保护学生的积极性。

评价方式的改变是本次课改的重要内容之一。评价方式包括自我评价、相互评价、教师评价等；评价内容包括双基评价、活动能力评价、情感价值观评价以及过程评价。评价不同于以往的测试，不再以简单的分数来判断，使每个学生都学有所得，看到自己的进步，从而激发自己的学习兴趣。

第三， 强调学科间和学科内的综合，满足学生的认知规律。

任何事物都不是只有一个指向，从不同的维度出发，能发现不同的知识和原理。新课改的方向不在于仅仅呈现知识本身，而在于引导学生学会观察，学会思考，学会解决问题的方法，去发现其中包含的知识。

第四， 注重拓展与深化，留给学生更大的创造空间。

教育的最终目的是提高人们的综合素养和综合能力，以适应并引领未来社会的发展。未来社会呼唤有创新意识和创新能力的人，新课程的观念和学习模式都要满足这种需求。学生通过精心设计的各种模拟真实情景的学习活动，使知识内化，建构自己的知识系统。在这个过程中，大大提高了学生解决问题的能力，激发创新意识。

中国出版业的半壁江山靠教材教辅在支撑。教辅的生存之道，在于有创新，在于针对性强，在于完善它的教辅功能。随着课程改革的不断深入，随着教育形式的不断发展和变革，随着新材料、新技术的日新月异，对教材、教辅出版社和相关编辑提出了更高的要求 编辑只有提高自身的素养，加强多方面的修养，精于学科的研究，熟悉教学环节，了解教育发展的趋势，多与专家、学者、一线教师联系和沟通，及时反馈读者的信息，才能把好图书出版关，多出优秀的、高质量的教辅图书。

参考文献：

[1] 谭嘉.新课标时代的教辅市场[J].出版经济，2004.