移动学习在高职教学中的应用研究

张建珍 赵远胜

摘要：随着网络技术发展及移动运营商之间竞争导致流量资费的下降，手机、平板、itouch等设备成为人们生活中不可或缺的部分。然而，通信技术的发展在方便人们获取知识的同时，也极大的消耗着人们的时间：课堂上，低头把玩手机的学生不在少数。新形势下，教师应该如何应对？该文通过分析移动学习技术、移动学习形式、移动学习特点，高职院校教学困境，提出在高职教学中应用移动学习思想，并给出几中在高职教学中较为可行的移动学习应用方案。

关键词：移动学习；高职教学；微课堂；慕课；教学设计

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）25-5942-03

Application of Mobile Learning in Higher Vocational Education

ZHANG Jian-zhen，ZHAO Yuan-sheng

（Shanxi Changzhi， Shanxi Institute of Mechanical and Electrical Engineering， Changzhi 046011， China）

Abstract： As a result of technological development and competition between mobile network operators ， mobile phone， tablet PC， itouch and other devices become an integral part of people's lives. However， the development of communication technology does not only facilitate people's access to the knowledge， but also a great time for people to consume：in the classroom， many students bow to play with the phone. Under the new situation， the teacher should be how to deal with？ This paper analyzes the mobile learning technology， mobile forms of learning， mobile learning features， vocational colleges teaching dilemma and then presented ideas in the application of mobile learning in vocational education And forwarded a few of the more feasible applications in Higher Education mobile .

Key words： mobile learning； vocational education； micro classroom；MOOCS； Instructional Design

今天，人们只需一部智能手机、或一个平板电脑，有存储资源或网络信号可达，就可以充分利用乘车、步行、休息，甚至如厕时间获取自己感兴趣的知识，然而，技术发展丰富了人们学习手段与学习资源的同时，也为传统知识传统过程带来了困惑，课堂期间学生沉溺网络越来越成为高职乃到整个教育阶段的一个突出问题。移动学习时代，高职教学应如何应对？

1 什么是移动学习

移动学习与传统被动组织和严格体系结构的学习不同，主要借助不同的移动技术、平台和工具，使知识传承以及整个教育，以从传统的学习环境中解脱，扩散分布到整个社会环境，并最终融入到日常生活和交流互动中。移动学习拥有学习方式的便捷性、学习过程的交互性、学习情境的感知性、学习内容的个性化等特点，受到越来越多的认可。

2 高职教学现状与困境

高职教育目标是使学生具备必要理论知识，重点是相关专业技能的综合运用，因此，授课形式有先在课堂上集中把理论知识讲授完毕，再让学生在理论指导下实践，也有理实一体教学，在理实一体教室授课，缩短理论到实践的时间距离…，在教学实践中，往往几种教学方法混用，以互相弥补不足，达到教学要求。然而，由于人口老龄化，高考人数下降，各高校纷纷通过降分、自主招生等手段抢占生源，直接导致高职生源质量严重下降，传统教学尤其是理论教学过程难以组织、教学质量难以达到预期。丰富的网络资源、便捷的网络手段，非常容易的就把学生“抓”走了，因此，高职教育中无论理论与实践教学，尽管教师使尽浑身法术激情四射的希望传道授业解惑，但总有相当比例的学生低头不语浏览找寻着自己感兴趣的资源。如何充分利用网络技术和移动终端，改变教学现状，增加学生学习兴趣，提高教学质量？

3 移动学习技术为我所用

高职生源主要包括三种：一是普高生，二是对口生，三是中专、职中生。普高生经高考洗礼，理论知识和学习方法比对口生和中职生稍强，思想活跃，灵活好动，个性张扬，但动手能力相对薄弱，耐心不足；对口生和中职生基本未经人生大考，初中结束便过着相对自由的职业教育生活，有一定技能基础，但自控能力较差，普遍存在学习动力不足、竞争意识不强、目标意识不清等问题。学生组成复杂、层次不齐、录取分数不高、理论基础薄弱等问题均给高职教学和管理带来很大困难，影响了高职阶段教学质量和学生整体素质的提高。但是，我们也应清醒的看到，高职学生正是由于基础知识薄弱，所以导致对教师课堂理论知识的讲授如听天书；学习动力不足，目标意识不清，耐心较差导致学生很难做到一堂课45分钟精力集中；高职学生灵活好动，个性张扬，又恰恰导致高职学生能够很好的接受新潮事物，对网络事物发展比较敏感。如何扬现代移动学习技术之长，避高职教学中学生理论接受难、耐心差之短？

4 移动学习形式下的教学设计

结合移动学习所具备学习方式便捷性、学习过程交互性、学习情境感知性、学习内容个性化等特点，高职教育完全有可能设计基于移动学习技术的教学形式，有针对性的开展适合高职学生特点的教学模式。

4.1教学资源

基于移动学习的教学资源组织要关注学生理论知识薄弱、自控能力较差的特点，教学资源开发要符合简单、灵活原则，包含知识点不能过深、信息量不能太大，同时也要具备开放性和科学性，以此满足现代学习行为的学习时间、地点不固定，学习行为易受干扰的特点，在归属同一学科的学习资源组织形式上，每个学习单元即符合开放性，独立成章可供随时灵活学习，整体上短小精悍（5-10分钟为宜）又科学相连，吸引学生步步深入的学习。因此，学习资源微课化将是高职教学应用移动学习手段的主要渠道。

4.2组织方式

移动学习为学生获得到知识提供了方便，也使得终身学习成为可能，但移动学习仅是一种学习手段与学习形式，在高职院校中，课堂教学、理实一体教学仍将是教学的主要形式。为此，高职教学可以借鉴慕课形式，将学习资源微课化，学习组织慕课化，授课班级同时也是一个慕课班级，班级成员在课余除可以利用课程论坛形式参与交流讨论，也可以创建更加常见的微信群或QQ群进行课程内容交流。

4.3教学互动

无论慕课的交流论坛，还是QQ群和微信朋友圈，均是现在高职学生比较熟悉的社交手段，因此，教师可以充分利用以上手段，以移动终端为载体，以促进知识掌握为目标，与学生就课堂组织、课程教学、甚至生活成长进行互动，并且可以避免课堂教学中为互动而互动的提问时，学生一句“不会”而带来师生的尴尬，教师可以通过互动拉近与学生距离，及时了解学生反馈、掌握教学效果、掌控教学进程、调整教学方法。

4.4教学考核

教学考核需要根据教学过程和教学对象的变化而变化，采用移动学习作为高职教学的补充后，考核方式也应体现人性化与时代特征。因此，教学考核可以参照慕课的考核方式，对于平时考核一项可以结合论坛（群内、圈内）活跃程度、发贴质量、小组互评来评定。对于学生素质较高的院校，甚至可以尝试利用移动学习技术进行翻转课堂。也有台湾学者提出游戏攻关教学，即由学生分组出题，以游戏攻关形式进行小组间考评，让学生爱上学习、沉迷学习。最终考核，可以尝试以题库的形式，由学生在规定时间内自行参加网络考试，可以多次重复抽题，以测试中最高分作为学生最终成绩。

5 移动学习对高职教学效果的影响

开展移动学习作为课堂教学的补充后，得到了大部分学生正面的回应，大家认为移动学习形式紧跟潮流，学习知识的兴趣增加，学习内容与学习时间、学习地点更加自主，强化和促进了日常学习效果。下图1、图2为《计算机应用基础》、《市场营销》两门课程采用移动学习开展教学及互动后，学生评教得分排队情况。通过学生评教得分可以看出，学生对紧跟潮流的教学形式还是肯定与认可的。

6 结论

高职教学通过采用移动学习技术，学生获得了增加学习动机、改进学习方法和提高成绩的机会，学习效率的提高也使学生掌握了受用终身的学习能力。同时，也应看到技术不能代替教育，技术是手段不是目的，目前利用移动学习技术改进教学效果提升教学质量还存在一定不足，主要包括一是学习自制能力差的学生，在网络中自主寻找学习资源时容易被众多其他资讯干扰，最终背离学习目标；二是适合移动学习的移动学习资源构建不足，可供移动学习的学习资源不多，导致学生学习成果不成体系。总之，高职教师要与时俱进，适应变化，积极开发移动学习资源及移动学习形式，充分发挥移动学习技术促进教学质量提高的积极作用，不断修正缺点，真正做到手段为目标服务，提高教学效果。

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