浅谈英语教学中的综合素质培养

牛景清

当今社会是信息时代，是知识经济迅速发展的时代，面对新时代的挑战，培养学生的综合学习能力已成为教育教学的重要任务，让每个学生都会自主学习，激发学生全部潜能，从而达到为社会培养出更多更好的高素质人才来，英语教学也是其中重要的组成部分。

一、学生自主学习能力的培养

授人以鱼，不如授人以渔。现代教育理论在重视教法改革的同时，还大力提倡学法的指导。叶圣陶先生极力主张培养学生的自学能力，他提出"教育之际培养其自动性"，教师"务必启发学生的能动性，引导他们尽可能去探索，从小培养自学能力"。可见培养学生的自主学习能力是极其重要的。那么，怎样培养学生的自主学习能力呢？

（一）首先要激发学生学习的兴趣

英语新课程标准要求教师激发和培养学生学习英语的兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和利用有效的学习策略，形成自主学习的能力，为其终生学习和发展打下良好的基础。

兴趣是最好的老师，学生学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的"要我学"转为"我要学"，逐渐养成自主学习英语的习惯。

我在激发学生兴趣方面做了以下三方面的努力：

1.创造轻松愉快的课堂氛围，师生关系和谐。

2.善于运用鼓励性的语言，不要吝啬赞扬的词语。以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，提高学生学习英语的自信心。

3.学会运用"体态语言"，教师的一种身体姿势，一个手势，一举一动，一笑一颦，甚至一种目光都是无声的语言，都能激发学生心中层层的智慧浪花。

（二）寻找学习的动力

学习是一个漫长的过程，单靠兴趣，如果没有持续的动力，让学生保持一种学习的热情是困难的。学习的动力从何而来呢？爱因斯坦说过"情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力"。如自尊、自强、感恩、体验困难等等都是学习的动力。

二、学生创新思维能力培养

英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。同时培养学生的语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标的交际者。能超越具体结构和功能，成为语言的创造者。在达到交际目的和丰富自身的同时，挖掘或创造出内涵深刻，形式多样的语言。

（一）教师要巧设情境，引导学生有目的地思考

要发展学生的创新意识，必须引导学生进行有目的的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型，教师要充分利用英语学科的这一特点，教会学生独立开启新思维，达到培养学生创新能力的目的。

在日常的教学活动中，我经常设置情境舞台，放手让学生自己去创造。比如在母亲节的前几天，我引导学生给母亲送一份礼物，设置了“Go Shopping”，学生激情高涨，思绪活跃。有人充当Waiter ，有人充当Customer，还有人Ask friends for advice，知识掌握的同时，也得到了感恩教育。

（二）教师要鼓励学生质疑问难

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”巴普洛夫也曾经说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”显然，在英语教学过程中重视质疑问难，是培养跨国际的多层次，多规格人才的需要，也是落实素质教育的需要。

学起于思，思源于疑，思维永远是由问题开始的。只有在学习中发现问题，提出问题，才能够把所学的知识转化为能力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学活动中解决问题也许仅是教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题却需要创造性的想象力。成功的课堂教学不仅取决于教师的正面讲述，更重要的是取决于教师能否善于利用学生已有的知识，架设已知与未知的桥梁，启发学生心智，引导学生自能的发现问题，自能的提出问题。

例如，在学习“We are trying to save the manatees.”学生看着书上海牛的插图，若有所思，“What causes water pollution？ Is it really serious？”“How to deal with the pollution？ What is low-carbon life？”学生争先恐后地发表见解，提出的问题五花八门，形式各异。最后，我把学生提出的问题进行系统性归纳，反馈给学生讨论。这样，通过信息的双反馈，学生对自己和别人所提出的问题进行认真的思考，仔细斟酌，从而培养了学生提出问题的能力。

三、培养学生的阅读能力

苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利的保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”现代教育家尹建莉老师也曾把阅读比喻成"魔杖"，哪个孩子一旦被点中，就会变得更加聪明，在学习和才能上更有潜力。英语教学更离不开对学生阅读能力的培养。那么，怎样培养学生的阅读能力呢？

（一）培养阅读兴趣

教师在教学中可给学生提供一些幽默，风趣，难易适中的英语小故事，或让学生阅读一些自己喜欢的文章，学生在阅读的同时得到情感的愉悦，他们不但爱看，看后还互相讨论，相互推荐，阅读兴趣得到了很大的提高。

（二）教师要教给学生阅读的方法

一个学生阅读能力高低表现在三个方面：理解，记忆，速度。这三方面相辅相成，互相促进。我引导学生在阅读中，不要一遇到生单词就查字典，而是要通过上下文和构词法来推断，理解其含义，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。这样学生觉得很便捷，阅读起来很轻松。同时，我还指导学生限时阅读、每日一读等等，来提高学生的阅读能力。

（三）教师可推荐给学生适当的阅读素材，以增加学生阅读量

英语课程标准要求中学生除教材之外，课外阅读量应累计达到15万词以上。这就要求教师在正常的教学过程之外，要指导学生经常进行英文阅读，让阅读成为学生生活中非常自然存在的一部分，另外教师最好经常给学生推荐一些难易适中的、地道的语言素材和原版的英美文章来增加学生的阅读量，从而达到提高学生们的阅读能力。

四、培养学生语言交际的能力

新课标要求培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。英语作为一种语言交际工具，需要教师多角度、多层次地引导学生进行日常交际用语的运用，以提高学生们的语言交际能力。同时，在同外国人交往日益密切的今天，只有了解中西方文化的差异和社会风俗习惯才能开阔同学们的视野，克服跨文化交际的障碍，使学生具有初步的跨文化交际能力。

学习英语是为了交流，而交流的最好最快的方式就是对话，在教学过程中，教师应多设语言环境，以提高学生的语言交际能力。比如，每次上课的前五分钟，我都会安排“Free Talk”，让学生们用英语进行自由会话或对话。我们还把每周一定为“English Day”，只要一进教室都要用英语，否则就要受到惩罚（给大家唱首歌，或讲个故事，或者发挥自己的特长，逗大家发笑）。此外还设有朗诵组，歌咏组，表演组，故事组通讯组等等。给学生们充分展示英语的空间。

（一）教师可组织学生多开展课外活动

我们的课外活动丰富多彩，在"English Corner"，学生们进行英语沙龙，有教唱歌的，有讲故事比赛的，有英语会话的，形式多样，内容常新。学生说英语的兴趣提高了，自信心也提高了，现在也都敢于开口说了。

（二）让英语对话走向家庭

为了进一步拓宽学生学习英语会话的语境，我动员家长和孩子们一起听英语磁带，配合教师做家庭护教。而且有时候学校有些活动，也邀家长参加，观看学生表演英语话剧。家长对孩子有了新的认识，孩子们的自信心也随之而提高了，对英语学习兴趣更高。

总之，作为教育工作者，我们要着眼于培养学生们的综合学习能力，使学生养成良好的学习习惯，为社会培养出更多具有创新精神、实践能力的高素质人才来。

（责编 金 东）