培养学生创新思维之我见

叶朕祯

提出质疑，追求新的见解，是创新思维中的思考者获取成功最重要的条件之一。在中学语文阅读教学中培养学生的创新思维就是指导学生阅读课文，理解课文的主要内容，体会思想感情，领悟表达方法的学习活动中不断求新立异，激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识，从而培养创造力，中学语文阅读教学中该如何培养学生的创造思维，下面是我的几点简单的看法。

一、在预习中培养学生的自主学习、自主探究、自主归纳

预习是培养学生自主学习的前提条件，因此，课前教师指导学生预习课文显得尤为重要。预习的指导可以由教师提出问题学生带着问题自主探究，然后由学生自己找出探究结论，这里重点指学生围绕课文的教学目标，课文的预习提示和课后思考练习提出问题自主学习。如预习一句话可以提出：“这句话在文中是什么意思呢？”“这个句子在文中起什么作用？”预习一段话提出：“这段话告诉读者什么信息呢？”“这段话在文中起什么作用呢？”预习一篇课文可提出：“这篇文章的主要内容是什么呢？”“作者的写作目的又是什么呢？”等等。学生经过思索提出问题后让他们运用已学的知识经验进行自主探究，得出知识结论。学生自己提出问题再自己归纳知识的过程不仅促进了学生的自学能力，还培养了他们独立思考的能力，体现了他们的创新学习精神。

二、鼓励学生大胆质疑，发表不同的见解

“发明千千万万，起点在一问。”一项发明的诞生起点往往源于一问，生疑、质疑即是创新的表现。因此，教学中教师就要鼓励学生大胆质疑，要给学生充分的时间生疑、质疑。质疑和释疑皆可采取互动教学形式，如学生与学生之间互相质疑、释疑；师生之间互相质疑、释疑等多种形式的表现。在这种互动的氛围中，学生能自主地探究学习，创新精神就能得以体现，同时教师也要尊重并引导与众不同的问题与见解。如学习《羚羊木雕》有学生就提出：“有没有办法让万芳不要把送出去的羚羊木雕要回来，又可以不让父母亲生气的办法呢？”教师就要表扬学生这种带创造性的想法，再引导有没有更好的解决办法。

三、激发学习兴趣，培养创新潜能

创造力往往常常发生在瞬间的直觉、灵感之中。这种非逻辑性的结果只有在一个人有强烈的求知欲和高度的注意力之下全身心放松的时刻产生，因此，教师要充分运用各种教学媒体、教学手段激发学生的学习兴趣。让学生在浓厚的学习氛围中提出与众不同的问题，发表独特的见解。

四、对知识结论不强调标准答案

作为对文科类的要求，对课文思考练习、考试题等教师不要强调标准答案，允许求同存异，淡薄权威，不要死板硬套所谓标准答案，允许学生对同一知识点写出不同的见解，开拓思维发展的能力。这一创新思维的培养特别体现如字词多义，句子结构，段落结构，文意的概括等方面。允许保留不同意见，共同探究新的结果也是培养创新思维的一个体现。

五、积极开展阅读实践活动，丰富学生的想象力

拥有丰富的想象力是创造型人才必备的基本条件之一。因此，教学中教师要积极开展创造有利条件，让学生丰富自己的阅历，在阅读实践活动中充分发挥想象力。如成语接龙，展示范灯片，续写故事结尾等活动展开丰富的联想活动。

六、学会包容、赞美，激发创造潜能

当学生提出的问题“答非所问”时，发表的见解甚至“驴唇不对马嘴”时，教师不能训斥，挖苦，和当即否定。要允许学生犯错误，倾听学生的见解，给学生鼓励性的语言支持，比如：“没关系，相信下次会答得更好”，维护学生的自尊心，以免打击学生允许有自己见解的信念，因为创造力永远属于自信者，敢于提出自己见解的人。反之，学生提出巧妙的问题发表了独特的见解时教师要给予充分的肯定，用激励、赞美的语言帮助他们树立自信心，那样学生才能在鼓励中得到更好的发展。

总之，创造力的培养是多方面因素结合的，多给学生肯定与鼓励，让学生在学习中求新立异，在激发中创造潜能，创新思维。

（责编 田彩霞）