谈数学教学中学生创新能力的培养

王志丰

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。而课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养学生创新能力的基本途径。要培养学生的创新能力，教师在数学教学中首先要“创新”。教师创新是一种教育观，要培养创新意识的人才，应把学习的主动权还给学生，让学生积极主动地获取知识，多给学生独立思考的机会，达到学会求知、学会创新的目的。下面，笔者谈一下自己在小学数学教学中的几点体会。

一、提高学生的学习兴趣，唤起创新意识

俄国教育家托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，培养学生的学习兴趣能激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性，为培养创新意识做好铺垫，从而为创新能力的培养打下基础。

例如，教学“质数和合数”之前，我组织学生做一个游戏——接龙，游戏内容是把一个整数写成几个数的连乘积，并宣布三条游戏规则：（1）必须用乘号；（2）限用整数；（3）不能用1和它本身。

1= 6=2×3 11=

2= 7= 12=2×2×3

3= 8= 2×2×2 13=

4=2×2 9=3×3...

5= 10=2×5 20=2×2×5

这种接龙游戏使好动的学生增加了学习兴趣，引起学生的有意注意，给学生创造了充分表现自我的机会。学生在玩中悟理、在乐中求知，同时课堂教学妙趣横生、生机勃勃，满足了低年级学生爱玩、好动的心理需求，从而唤醒了学生的创新意识。

二、培养创新能力的途径

在数学教学中，教师应给学生提供足够的思维时间和空间，提供足够的物质材料，使整个教学过程成为学生再发现、再创造的过程。那么，在这个过程中，要重视创新能力的培养，可以从以下几方面着手。

（一）营造良好氛围，形成民主气氛

学生只有在宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑与强制的氛围里，才能自由与自主地思考、探究，才有可能创新和超越。因此，教师要把爱心、尊重、理解、信任带入课堂，用微笑去感染学生，用话语去激励学生，多肯定少批评，对学生的独到见解、与众不同的观点、思维方式，甚至出现的错误，不要轻易加以否定，且不讽刺、不嘲笑，给学生一种创新的安全感。

（二）创设问题情境，激发求知欲望

创新源于问题解决，创造性思维活动的表现需要有一定的激发条件。课堂内，教师要注意创设智力上富有挑战性的问题情境，激发学生的求知欲望，进行创造性的探索，让学生通过自己的思维加工，发展自己的创新思维能力。

（三）鼓励学生质疑，诱发创新动机

徐利治教授指出：“任何一个人的创造力，可用如下公式来估计：创造力=知识量×求异思维能力。”求异思维能力在教学过程中，便是质疑。“质疑”是开启创新之门的钥匙。常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有探索、常有创新。

（四）注重变式训练，提高思维能力

数学教学中的一题多解、一题多变、一法多用等开放教学，可作为培养学生发散性思维的重要途径。例如，计划修一条240米长的水渠，前4天修了80米，照这样的速度，修完这条水渠还需多少天？事实上，鼓励学生运用发散思维，充分思考、探究，得出如下多种解法：

（1）240÷（80÷4）-4 （2）（240-80）÷（80÷4）

（3）4÷80÷（240-80）（4）4×（240÷80）-4

这些解法并非最优，但产生这些解法的思维过程是具有价值的。

（五）突破课堂局限，扩大学生视野

周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活处处有数学，让学生知道数学是一门看得见摸得着，又用得上的学科。”因此，教师应当引导和鼓励学生突破课堂教学的局限，根据自己的兴趣与可能，通过课外阅读、参与活动来扩充知识，扩大视野，经受各种锻炼。平时，还要把握“机遇”，联系实际，拓宽思路，引导创新。

（六）开展数学竞赛，培养创新意识

数学竞赛活动有别于课内教学的狭小氛围，试题的解法更具有开放性和奇特性，更适合学生的创新意识。

（七）及时总结经验，撰写数学小论文

教师应当引导学生在课余时间对课堂上所学知识进行总结归纳，做进一步的分析和探究，发表自己独到的见解，撰写成数学小论文。这样有利于促进学生学习的主动性和创造性；有利于培养学生独立的工作能力和创新能力。

综上所述，在实际教学过程中，培养学生创新能力，旨在培养学生创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和技巧，所以，需要大量时间、精力的投入。只要我们更新观念、大胆创新、持之以恒、不懈奋斗，就能实现教育的创新，定会造就更多的创新人才。

（责编 张景贤）