小学语文教学中如何实现以学生为中心

朱玉明

以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念，新课改更加关注学生在学习中的主体地位，这是对传统的以教师为中心的教学理念的根本性变革。这对教师提出了全新的要求。传统教学多是教师一个人在讲，学生只能在下面听，师生之间没有良好的互动，学生也不能更好地接受教师所传授的知识，所以教师应该树立“以学生为本”的新的教学理念，让学生成为课堂的主角，师生之间用合作的方式来完成课堂任务，引领学生自主学习、合作学习，加强互动的同时让学生学到知识。笔者现结合语文教学实践对如何实现以学生为中心，建立生本教学观浅谈如下几点体会。

一、对教师角色进行重新定位

新课改提倡以学生为中心，这是对传统教学中以教师为中心的挑战，那么，在新课改下教师又是扮演什么样的角色呢？这是我们首先要解决的一个问题。我们提倡学生的主体地位，要将学习的主动权还给学生，但并不是说教师就可以对学生放任自流，不管不问。放权并不是放手、放纵，而是说教师要站在一个全新的角度来对教学进行调控，是教学活动的组织者、学生学习活动的共同参与者与指导者。为此，教师要在扶与放之间找到最佳的结合点，要扶放有度，发挥教学的主导作用，成为组织者、指导者，为学生的主体参与、自主学习提供机会、创造条件，为学生的自主保驾护航，这样才能有效实现以学生为中心。

首先，尊重学生学习地位，成为与学生平等的学习体。教师要尊重学生，要将学生视为与教师平等的学习主体，要站在学生的角度来设计整个教学活动，让学生能够以主体身份参与到教学中来。其次，充分地信任学生，成为学生学习的指导者。学生的认知是一个由浅入深、由易到难的过程，尤其是小学生，他们并不具备完全独立的自主学习能力，这就需要教师在必要的时机给予必要的启发与指导，为学生指明思考的方向，这样才能让学生真正以主体身份参与到探究中来，主动地构建知识，真正成为学习的主人。只有教师重新进行准确的角色定位，认清学生与教师在教学中的不同身份，具备了先进的教学观念，这样才能更好地指导教学行为实践，才不会只是空响口号，而是能够将以学生为中心落实到具体的教学实践中。

二、实施快乐教学，让学生主动参与

学生主体地位的落实是以学生对学习浓厚的兴趣，积极而快乐参与的基础之上。学生只有对语文学习产生积极的情感，才能保持长久的学习动力与学习热情，这样才能产生主动参与的主观意愿，主动而积极地参与教学，这样才能真正实现以学生为中心的教学理念的落实。因此，在教学中，我们要关注学生积极学习情感的激发，实施快乐教学，让学生把语文学习当作一种乐趣，主动而快乐地参与到语文教学中来。我们可以利用现代信息技术图文并茂、声像俱全的特点，将以往单一而枯燥的语文讲解转换成集图文声像于一体的教学情境。这使得教学更加富有趣味性，调动学生的多种感官来参与教学，带给学生视觉与听觉上的强烈冲击，以满足小学生求新、求异的心理特点，符合小学生的思维特点与认知规律，这样才能激起学生对语文学科浓厚的学习兴趣。如在学习《桂林山水》这一课时，如果只是进行枯燥地阅读与讲解，很难激起学生学习的积极性，更不要说要让学生感受桂林山水之壮丽，感受文字的魅力。我们可以事先收集相关的图片、照片等资料，经过教师的精心构思来制作成精美的多媒体课件，通过图文声像来向学生直观而动态地展现，并配以动听的背景音乐，带给学生多种感官刺激，以营造愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，从而激起学生强烈的阅读欲望与学习动机，而且更加利于学生对文本的理解。

三、开展合作学习，让学生学会自主学习

新课改倡导自主合作探究式学习方法，这正是突出学生学习主体性的重要体现。在教学中，我们要为学生设计宜于小组合作探究的任务，让学生以小组为单位来展开自主探究、合作学习，让学生在合作学习中掌握学习方法，学到更多的知识，以提高学生的自主学习能力。同时，语文是一门语言学科，语言的学习需要合作才能进行。因此，在教学中我们要善于开展合作学习，让学生在充分的交流与合作中提高语文素养与综合能力。

1.互动探究，达到对文本个性化解读。实施个性化阅读这是语文阅读教学的重要理念。我们不能以教师的阅读来代替学生的阅读实践，而是要让学生以小验为单位来展开互动探究，在探究中产生更多的独特见解，并展开充分的交流与合作，进而达到对文本的个性化解读。

2.角色对话，提高学生语言驾驭能力。口语能力是语文教学的一个重要内容。根据语言学习特点与小学生的特点，我们可以为学生设计角色对话，让学生来扮演相应的角色，展开情景对话，这样更能够让学生将语言与实际行为结合起来，通过动作、表情来辅助表达。这样更加利于调动学生参与教学的积极性，实现快乐学习，同时也可以让学生在实际运用中提高口语表达水平，这更加利于学生语文能力的整体提高。

总之，我们要认真学习新课改精神，树立以学生为中心的教学思想，并勤于探索，以将学生的主体地位落实到具体的教学中，让学生成为学习的主人、知识的构建者。

（责编 张景贤）